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1、人教版初中语文教材中孝亲感恩类课文研究 初中是青少年人格养成的重要阶段，孝亲感恩也是高尚人格的重要组成部分，语文课作为一门人文性很强的学科具有不可磨灭的作用。本文主要研究人教版初中语文教材中孝亲感恩类课文，统计数据并提出策略。 孝亲感恩;初中;语文 G642 A 初中生正是正确的三观形成时期，孝亲感恩精神这个阶段的培养尤其重要。语文作为一门传统的学科，不仅具有工具性，还具有人文性。在培养青少年孝亲感恩精神上具有不可替代的作用。 一、当代青少年孝亲感恩情况分析 在高速发展的当今社会，家庭暴力、虐待老人、青少年离家出走、失守诚信等一系列社会问题吞噬着我们的眼球。青少年不孝顺父母，不尊重师长，甚至偷
2、盗吸毒等行为普遍存在。青少年孝亲感恩的缺乏主要来源于社会、学校和家庭。 （一）社会方面 社会上的一些不良风气直接或间接地影响了青少年孝亲感恩的发展。在“金钱至上”的社会背景下，人们都在为钱而奔波，有些人甚至为钱逾越了社会道德，这些直接影响着青少年“三观”的形成。 （二）学校方面 “分数至上论”“高升学率”是大多数学校所追求的。很多老师只重视知识的传授，忽视了情感的教育，学生成了考试的机器，从小学到大学在这种急于求成的教育体制影响下阻碍了孩子孝亲感恩精神的养成，从而造成情感的某些方面的缺失，进一步产生道德危机。 （三）家庭方面 中国大部分家庭的父母，都存在过度保护孩子的现象。大多数孩子均为独生子
3、女，每个孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”，家长过分溺爱孩子。而且大多数家长重视的是孩子的学习情况，对精神方面管之甚少，所以不利于孩子孝亲感恩的形成。 二、人教版初中语文教材中孝亲感恩内容选文情况 人教版初中语文教材共有六册，分别是七年级（上、下册）、八年级（上、下册）、九年级（上、下册）。这六册教科书共有169篇课文七年级至八年级四册中各有30篇、九年级（上册）有25篇、九年级（下册）有24篇。搜集以上教材进行整理与分类，涉及“孝亲感恩”方面的课文共有13篇，占总篇目的7.8%。其中七年级（上册）6篇，占本册的20%，分别是散步秋天的怀念羚羊木雕散文诗两首我的老师再塑生命的人;七年级（下册）
4、1篇，占本册的3%，爸爸的花儿落了;八年级（上册）4册，占本册的13%，分别是阿长与山海经背影台阶、老王;八年级（下册）2篇，占本册的6.7%，分别是藤野先生、我的母亲;九年级上下册0篇。内容涉及感恩怀念父母，感恩老师，感恩朋友等题材。具体分类如下表格 通过归纳总结，孝亲感恩类文章在人教版初中语文教材中不仅所选篇目少，而且分布极为不均，九年级（上下册）孝亲感恩类课文安排为0篇，在七年级上册所选篇目相对集中;但总体来看，孝亲感恩类课文安排较少。 三、针对选文概况提出的策略 根据综上所述的特点，特提出以下几点策略。 （一）教材中应多增加些孝亲感恩类文章 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原
5、则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚
6、滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，
7、幼儿能够生动形象地描述观察对象。现行中的中学语文教材中，在重新审定和编排的过程中，应当多增加些孝亲感恩类文章。因为，中学生不同于其他阶段的学生，中学生的心理发展到一个新的阶段，如叛逆的出现。而且他们处于情感的养成阶段，非常有必要进行孝亲感恩教育，语文是一门人文学科，更是情感养成的重要科目，在初中阶段的语文教材中增加孝亲感恩类文章，可以让即将步入青年时期的学生，多一些孝亲感恩的修养。 （二）抓住仅有的教学资源，深挖文章内蕴 孝亲感恩类作品在人教版初中语文六册教材中仅有13篇，少之又少。如何抓住仅有的作品，品味其深刻的内蕴呢？ （1）深读作者。作者特有的情思和经历，造就了好文章的出现。“因人论世”
8、“因声求气”。如史铁生秋天的怀念（选自人教版语文七年级上册），这篇课文的主题是怀念母亲，其中对母亲的描写是与作者的经历是分不开的。史铁生失去双腿之后，性情就变得冷漠暴躁，是母亲一直支持鼓励着他，甚至母亲都不提有关“死”字的字眼，在生命的尽头都还强颜欢笑陪着儿子。这种对母亲的怀念是与其他同类作品是不同的，它夹杂着作者独特的经历和对母亲的愧疚之情。一篇文章，应深挖作者，这样才可以把握全文命脉，全面理解其内蕴。（2）深读主题。主题思想可谓是文章的重中之重，读懂主题思想可以更好地领略文章的意图。如杨绛老王（选自人教版语文八年级上册），初读课文时感知到文章是纪念老王，但是深读主题后，才发现文章还写了老王
9、的无私精神和高尚的人品，文章中“我”的处世态度等。（3）深读文章意蕴。这有激发读者，留给读者想象空间的作用。如莫怀戚散步（选自人教版语文七年级上册），浅层的文章意蕴是互相谦让，最终选择“走小路”。深读文章意蕴文章则呈现的是家庭和谐之美。 （三）教学形式应多角度设置，激发学生情思激趣 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。应对不同题材的文章，采取不同的授课方式，这样能更好地激发学生的情思
10、。语文课不能千篇一律，要有新意、有创意。选择更适合本题材课文内容的教学形式，如林海音爸爸的花儿落了（选自人教版语文七年级下册），采取让学生表演情景小剧的形式演绎课文内容，再现主人公的心路历程，这样可以让学生更好地感知文本，亲近文本。再如朱自清背影（选自人教版语文八年级上册），这是怀念父亲的一篇文章，文中有父亲爬月台的一段描写，应让学生反复揣摩父亲的动作，并让学生进行模仿，以便更好地领会文章的大意。 初中生是培养孝亲感恩精神的重要养成阶段，我们应当加强对初中生这种精神的培养。孝亲感恩，关系到人的一生，也关系到民族的长久兴盛之态。不仅在初中语文课上，其他课程也应放在重要的位置。 “教书先生”恐怕是
11、市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 1吴和勇.充分利用语文教材对学生进行德育J.黔东南民族师范高等专科学校学报，2018（1）. 2吕洋.中学语文教育中德育问题再思考D.长春东北师范大学，2018. 张鹏昊，1991年生，山西阳泉人，现任宁夏师范学院研究生会主席，宁夏师范学院在读研究生，研究方向学科教学（语文）。 （编辑龙贤东）