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1、人教版语文三年级下学期期末调研测试卷 语文七色光 （共43个评价点） 一、我能给（ ）里正确的读音或汉字打“”。（评价点5） 掠过（l lu） 丝绦（tio to） 嫉妒（j j） 羊圈（qun jun） 重新（chn zhn?溃? 教书（jio jio） 纠（分 芬 纷） 互（箱 相 厢） 细（致 至 质） 样（试 式 示） 二、我能看拼音，写词语。我会将字写得正确、规范、端正。（评价点16） y lin un ?括?i zhu jin qn tn u zhu w do zn ?括? xn s 三、我能比一比，组成词语。（评价点4） 导（ ） 旅（ ） 谜（ ） 科（ ） 异（ ） 旋（ ）
2、 迷（ ） 料（ ） 四、我认识很多量词，会根据不同的意思填准确。（评价点8） 眼 支 身 束 阵 对 幅 串 一（ ）珍珠 一（ ）微风 一（ ）羽毛 一（ ）歌曲 一（ ）画面 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）清泉 五、我会根据词句的意思判断带点字的意思，并将序号写在句末的（ ）里。（评价点4） 1.光A.只是，单单 B.一点儿都不剩，全没有了 （1）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（ ） （2）弟弟把零用钱都花光了。（ ） 2.抽A.把夹在中间的东西取出来 B.某些植物体长出来 （1）树木抽出了新的枝条。（ ） （2）他从信封里抽出信纸，展开来读。（ ） 六、我喜欢排列句子，将序号
3、写在（ ）里。（评价点6） （ ）从她九岁那年起，就一个人孤零零地住在那里。 （ ）在一座小镇的边上有一座东倒西歪的院子。 （ ）房子里住着长袜子皮皮。 （ ）院子里有一幢破旧的房子。 （ ）她既没有爸爸，也没有妈妈。 （ ）不过，她觉得不错，因为不会有人打扰她。 日积月累 （共20个评价点） 一、我积累了歇后语，能把它们补充完整，将序号写在（ ）里。（评价点3） 各显神通 慌了神 多多益善 粗中有细 铁面无私 愿者上钩 包公断案（ ） 韩信点兵（ ） 张飞穿针（ ） 八仙过海（ ） 姜太公钓鱼（ ） 孙悟空大闹天宫（ ） 二、我知道下面成语的规律，我能将（ ）填正确。（评价点6） 1.填上反
4、义词（ ）惊（ ）怪 （ ）辕（ ）辙 2.填上近义词（ ）学（ ）问 无（ ）无（ ） 3.填上相同的字（ ）（ ）起舞 （ ）（ ）如生 三、我发现了“的”“地”“得”的规律，我能在（ ）填词语。（评价点3） 1.填表示事物名称的词光彩夺目的（ ） 清澈见底的（ ） 2.填表示动作行为的词弯弯曲曲地（ ） 和颜悦色地（ ） 3.填形容样子状态的词鲜花开得（ ） 时间过得（ ） 四、我能读一读，把诗句连起来。（评价点8） 五、附加题。我爱读书，能根据描述写出故事名。（评价点5，不计入总成绩） 1.教室会飞，这并非现实，只是小主人公们的想象罢了。如果我们也展开想象的翅膀，相信就一定会飞到一个更
5、为广阔的世界。 2. 美国南北战争期间，一群美国士兵为了躲避内战，登上一个热气球，从军营逃出。一阵大风暴，热气球搁浅在纽西兰附近海域的一个神秘岛上。 3. 这里讲述了一个名叫杨等等的女生在小学六年间的成长经历，她在学校和家里的生活。 4. 这部讲述一头猪和一只蜘蛛的童话故事，出自美国散文大师怀特之笔。它不但深受孩子的喜爱，而且也被许多大人奉为生命中的经典。 5. 这本书是一部流传世界各地的著作，它是以一个小孩的日记方式来写的，虽然每篇的篇幅不长，但都有一个感人的故事。爱，一个多么闪亮，多么令人钟爱的字眼。人们追求爱，也希望能拥有爱，爱能使人与人之间变得更加美好。 快乐读书屋 （共20个评价点）
6、 一、我喜欢课内阅读。阅读和时间赛跑片段，回答问题。（评价点10） 我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 1.文中
7、画“_”的句子是（ ）。（评价点1） A.总起句 B.过渡句 C.总结句 2.我是怎么跑赢太阳的？请你用“”画出有关句子。（评价点2） 3.那天跑赢了太阳以后，“我”常做这样的游戏，有时_ ，有时_，有时_。我也想做这样的游戏，有时_，有时_，有时_。（评价点6） 4.我们喜欢做这样的游戏，是因为我们知道（用名言回答） （评价点1） 二、我也喜欢课外阅读。阅读吹泡泡一文，回答问题。（评价点10） 1.把（ ）里正确的读音或汉字用“”给画出来。（评价点3） 2.第二自然段是按照_（A.时间 B.事情发展先后 C.总分总）顺序写的，先写了_，然后写了_，最后写了_。（评价点2） 3.读一读画“_”
8、的句子，圈出描写作者动作的三个词语。（评价点3） 4.它们轻轻地飞起，是那么_，那么_，那么_，那么_。（评价点2） 三、我爱表达爱习作。（共25个评价点） 如果问到同学们都会做什么，大家会不假思索地回答会画画、会游泳、会滑旱冰、会照相回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。 习作要求注意将事情的经过写具体，语句写通顺，文题自拟，300字左右。 恭喜你，轻松地闯过了四关。再仔细检查一下，看看有没有需要修改的地方。加油！ 试卷说明 依据语文课程标准关于“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的要求，紧紧围绕教材，从学生实际出发，凸显双基（基本知识、基本技能），注
9、重积累，着眼运用，关注能力，体现语文学科工具性和人文性统一的特点。 一、命题原则 1.导向性。促进师生深入研究课本内容，充分把握课标及教材的整体要求，做好与下册教材的衔接。 2.全面性。既考查语文知识、语文能力的理解、掌握及运用，又向课外拓展，倡导大语文学习观。 3.科学性。命题内容尽量贴近教材，无科学性错误，避免出现繁难偏旧现象，题目的要求明确，语言叙述准确，无歧义。 4.灵活性。试题应难易适度，题量适当，有一定的思考空间，有利于发表独特的见解。 二、具体解读 1.倡导人文关怀和儿童情趣。 （1）试卷的“卷首语”以教师独白的方式导入“这个学期，我们喜爱读书、专心写字、认真思考，不断在长大。今
10、天，我们迎来了收获的时刻，让我们一起细心书写这份试卷吧！轻轻告诉你将汉字写工整，奖励2个评价点哦！”卷首语以亲切的口吻，为学生答卷创设一个轻松民主的氛围，使试卷有了人情味，增强答题的信心。 （2）试卷末尾出现了“结束语”“恭喜你，轻松地闯过了四关。再仔细检查一下，看看有没有需要修改的地方。加油！”这番话，肯定了学生一个学期的成绩，同时督促学生养成良好学习习惯，使学生自觉检查、自觉评价，养成做事认真负责的好习惯。 2.倡导对生字词句的灵活掌握。 “语文七色光”一共有六道题，分别对要认的字读音、要写的字的书写和理解，以及对句子之间的关系进行了测评。主要落实的是 （1）第1题考查要认的字。达到在词句
11、环境中能够读准字音，正确选择。 （2）第2题和第3题考查要写的字。通过拼音填汉字，落实规范书写，不仅写对，还要关注笔画、结构、布局。 （3）第4题考查课文中出现的量词的运用。促进学生运用形象思维学习词语的积累和运用的方法。 （4）第5题考查多义字。阅读句子，选择汉字在字典的义项，考查学生在语境中理解词语的能力。 （5）第6题考查句子间的关系。使学生运用重点词语关联的方法，将各句中的重点词语“小镇、院子、房子、皮皮、九岁、无父母、不错”等信息有序串联，发现表达规律。 3.倡导对语文园地的扎实积累。 “日积月累”一共有五道题。歇后语、成语、古诗词，这是课本语文园地读读记记、读读写写的重点，助词的运
12、用是语文园地的难点，课外阅读是学生语文学习的增长点和兴趣点。 （1）第1题、第4题采用选择、连线的方式，促进积累，增加考查容量，降低书写难度。 （2）第2题通过填相反意思、相近意思和相同的字，考查成语积累，发现成语规律。 （3）第3题考查结构助词的运用，掌握名词前“的”、动词前“地”、动词后“得”的运用规律。 （4）第5题通过描述猜儿童文学书名，倡导课外大量阅读，促进学生的自主阅读。 4.倡导对阅读文本的高度重视。 “快乐读书屋”包括一个课内阅读语段和一篇课外阅读文本。 （1）选文注重贴近生活。让学生的阅读更有感受，更有价值，更容易捕捉表达迁移点。 （2）夯实文本阅读基础。字词有生命，因内容而
13、不同。课外阅读第1题是对多音字、同音字的考查，目的是检测学生在实际运用中对基础把握，更加关注对语义的甄别。 （3）注重信息提炼加工。课内阅读的第2、3题，课外阅读的第4题，都是在考查学生对文本信息的准确捕捉，并通过填空，发现信息的规律，形成迁移表达。 （4）关注文本表达方式。课内阅读第1题，课外阅读第2、3题，从中心句、写作顺序、动作描写三方面对学生进行了测查，符合中年级学段学顺序、学描写的学习重点。 （5）注重对名言的运用。积累是运用的基础。本学期学生积累了许多珍惜时间的名言，在阅读过程中，考查学生恰当运用，提高了积累的实效性。 5.倡导对习作表达的真情流露。 （1）习作从内容出发。体现习作
14、反映真实的生活，命题符合三年级学生特点，让学生有话可说。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的
15、专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（2）习作要有条理性。习作要求在写作顺序上给学生以建议。通过建议学生先写什么，再写什么，将内容写得语句通顺连贯等，给学生以帮助。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维
16、能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（3）以段落表达为重点。写清事情的经过，是三年级写事文章的重点。命题考查学生明确、集中地写重点段，将事件中自己印象最深的、最有感触的过程写清楚、写具体。 （4）从读仿写启发表达。课外阅读的文本和习作是同一话题的。这给学生的习作搭建了台阶，降低了习作难度，让学生在习作前，通过亲历阅读，在写什么和怎么写两个方面，都获得了启发和帮助。 总之，本次语文水平测试力争成为评价学生语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，成为促进教学相长的良好载体。我们相信，端正水平测试的目的，以测促教，以测促学，定能让测评发挥促进学生成长，提高语文素养的目的。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。