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1、人本理念下高中班主任管理技巧与方法分析 高中是教育的重要?A段，也是学生世界观、人生观与价值观逐步走向成熟的关键时期。自新课改后，教育更加强调对学生进行人性化管理，要求教师充分尊重学生个体差异，注重学生全面健康发展。鉴于此，本文主要探讨了人本理念下高中班主任的管理技巧与方法。 高中 班主任 管理 技巧 方法 G635.1 A 1992-7711（2018）11-009-01 0 高中生大多仍处于青少年时期，有着强烈的自我意识，但并未形成成熟的价值，该时期班主任管理工作的开展效果如何，都会对学生学习与未来产生影响。人本理念下的管理是一种新型管理模式，指的是以人为本，在管理过程中充分尊重人的主体地
2、位，在了解人的需求上展开管理，以最大限度地调动人的主动性与积极性，促进学生全面健康发展。以下主要是对人本理念下高中班主任管理技巧与方法的分析。 1.充分理解人本管理理念 作为一名高中班主任，若想在人本理念下有效开展班级管理工作，首先应对人本管理理念有充分的理解，并认识到人本管理与和谐民主班级氛围的关系。在以往的班级管理工作中，班主任主要采用的是“独裁统治”模式，而长此以往学生很容易产生逆反心理，不理解、不支持班主任的管理工作，这给班主任进行班级管理带来了很大阻力。基于此，班主任必须充分理解人本管理的内涵，多站在学生角度思考与处理问题，充分尊重其个体性与差异性，引导学生自主学习、遵守纪律，促进班
3、级管理工作的顺利进行。 比如，在竞选班干部时，摒弃以往班主任选定学生担任班干部的做法，让学生毛遂自荐或相互推荐，最后由全班学生投票，票数最多者担任相关职位。由于学生已具备一定的思考与分析能力，能够根据自己的判断能力作出决定，选出自己认为可胜任的班干部。反之，如果未让学生参与这个过程，而是班主任指定学生担任，学生则可能觉得班主任有失公平，在日后班级管理活动中很难臣服于班主任。 2.以尊重学生主体地位为管理前提 在对人本管理理念有了充分认识后，班主任还应重视学生的主体地位，并与之建立起平等、和谐的师生关系，以利于班级管理工作的有效开展。在平时的相处中，教师应积极和学生交流、沟通，以朋友的身份倾听、
4、了解学生的内心需求，并主动帮助学生解决学习、生活及心理等方面的问题，让学生对班主任产生信任感，乐于和班主任交谈心事。通过这样，班主任能够较准确地掌握学生的心理活动，学生也能理解班主任的管理工作，大大减少了班主任管理工作的阻力。 例如，在当前通讯方式发达的时代，班主任可开通“心灵热线”，更好地了解学生内心状态。对于自尊心较强而不愿面对面交流的学生，班主任可通过电话、微信、短信、QQ、E-mail等方式与之联系，进一步拉近和学生的距离，既能引导学生朝积极、乐观方向发展，也有利于班主任顺利开展各项班级管理活动。 3.帮助学生树立正确的人生目标 高中时期是学生重要的人生转折点，是在初中基础上的一次新跨
5、越，也是学生树立正确人生目标的关键时期。在这个时期，班主任应注重对学生的思想引导，帮助学生树立起正确的人生观及奋斗目标，避免学生陷入“拜金主义”“享乐主义”等思想误区。只有在正确目标的引导下，才能进一步激发学生的学习主动性、积极性与创造性。 比如，班主任可多搜集一些励志人物及故事、视频等资料，在上课的过程中适时插入，让学生更好地理解正确人生目标的作用及意义，从而能够反观自己，明确何事可为、何事不可为，形成良好的道德品质，并根据自己的兴趣爱好及实际，树立起与自身发展相符的人生目标，以此激励自己不断奋发图强。通过这样，不但能够进一步规范学生的行为，还有利于激励学生奋勇前进。 4.注重人本化学生评价
6、体系的建立 在以往的学生评价体系中，以成绩作为金标准，这种评价方式的不足之处是公平性不高、对学生全面发展抑制性强。在人本管理理念下，班主任应切实联系实际，对传统的学生评价体系进行变革，如充分考虑学生的学习态度、家长评价及学习进步等情况，建立起人本化的学生评价体系，提高评价体系的科学性与合理性。 例如，在评选年度班级优秀班干部、三好学生等名额时，应纵观学生一整年的各种情况进行评定，包括期中期末考、平日学习态度、遵守纪律情况、尊师爱友等，均应作为评选的重要因素。对于表现优秀者，给予鼓励与肯定；对于表现较差者，不但班主任要自我反思，也应要求学生自我反思。此外，还可让学生对评价体系提出自己的想法，不断
7、完善现有评价体系，以提高学生的学习积极性与主动性。 5.小结 由上述可知，高中班主任作为学生高中时期学习与生活的重要引路人，其管理方法与学生发展密切相关。在人本理念下，班主任应充分理解人本管理的内涵，充分尊重学生主体地位、帮助学生树立正确人生目标，提高班级管理工作的质量，促进学生全面、健康发展。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,
8、也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 参 考 文 献 1方一鸣.人本教育模式下高校班主任角色定位J.西北成人教育学报，2018（01）62-64. 2赵丹.高职班主任与学生教育沟通问题探讨J.教育教学论坛，2018（16）109-110. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么
9、在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之
10、类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3李婷.新课改环境下高中班主任工作的总结分析J.学周刊，2018（01）16. 4刘海燕.人本理念下的高中班主任管理工作开展思路分析J，才智，2018（32）146.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边
11、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。