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1、人本管理在高中班主任工作中的应用分析 高中班主任是整个高中教师队伍中重要的组成部分，是高中教育中重要的实施力量，高中班主任的工作直接影响到整个班级的建设以及学生的健康成长和发展。人本管理是近几年来发展起来的全新管理理论，强调一切管理活动应该以学生为出发点，考虑学生的综合发展和实际需求，实现高中班主任管理的人性化。本文将结合实际的管理情况，分析人本管理在高中班主任工作中的应用。 人本管理；高中；班主任；应用 G635.1 A 1992-7711（2018）02-012-01 0.引言 高中班主任是高中三年教育中的重要角色，不仅在学校管理中起着重要作用，也是沟通社会教育与家长教育的重要桥梁。高中班
2、主任不仅要对学生的学习情况负责，也要时刻关注学生的心理变化和学习状态，尽量使学生保持积极的学习状态和生活态度，勇敢面对生活和学习中的困难。近年来，人本管理被广泛应用于教的管理工作中，人本管理强调以学生为主，以人性化的管理模式为主，充分尊重学生的意愿和人格，使学生得到全面发展。随着新课改的不断深入，班主任应该积极地引入人本管理的理念，多给与学生鼓励和关心，站在学生的角度为其以后发展提供建议和帮助，成为学生真正的良师益友。 1.当前高中班主任在班级管理中面临的问题 1.1班级管理随意化 在目前的班级管理中，许多班主任没有明确的管理目标，只是凭借自身的经验对班级事务进行管理。不少班主任将班级管理定位
3、于学生的学习成绩，根据成绩的好坏对学生进行管理。在学习上，更加重视学生的智力教育，忽视了学生的全面发展，对学生的思想品德和心理健康教育都没有落到实处。对待学生都按照统一的模式，忽视了学生之间的个别差异和内在潜能，限制了学生的个性化发展。班级管理没有根据班级的实际情况和学生个体之间的差异，导致了学生思想素质下降，心理素质差，人为地造成了学生之间两极分化。根据近些年我国中学生的心理健康素质数据可以看出，我国中学生大多数都有一定的心理疾病，且呈现上升趋势。 1.2班级管理内容片面化 在高中班主任工作中，教师往往将注意力更多的放在关注学生学习能力和学习水平上，忽视了对学生能力的培养。当今社会对于每一个
4、社会成员都有了更高的要求，学生不仅要有很强的学习能力，也要有一定的适应能力、心理承受能力和生存能力。但是班主任往往忽视了对学生能力的培养，过多的将关注点放在了学生的考勤、卫生、记录等其他行为规范上。在学习上，只将学习成绩作为判断的标准，忽视了对学生学习的知道。其实，在实际的学习过程中，影响学生成绩的因素有很多，比如说学习动方法、学习兴趣、学习习惯等。学习方法也是影响学生成绩的重要因素，班主任需要调动学生的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生提高学习成绩。在实际的教学过程中，教师应该更加注重对学生学习方法的指导。 1.3班主任权威绝对化 在实际的教学活动中，大
5、多数班主任都处于班级管理的绝对权威地位。从班规的制定、班委的确立等一系列事务都是由班主任决定。班主任在班级管理活动中占据绝对领导地位，学生成为了被管理的对象，没有参加管理班级的机会。据调查显示，70%的学生没有参加过班级的管理工作，55%的班主任从心理上认为学生没有参加班级管理的必要。班主任的权威长期以来处于绝对化地位，忽略了学生的自主性、主动性和创造性，遏制了学生的个性和情感，导致多数学生依赖性强、独立性差、缺乏自我管理能力。同时，班主任的事务增多，不利于自身的发展。 2.人本管理在班主任工作中的应用 2.1以学生为中心，突出学生的主体地位 人本管理要求班主任的工作应该以学生为本，尊重学生在
6、学习生活中的主体地位，维护学生在教育和班级管理活动中的主体地位。在进行班级管理时要尊重学生、关心学生、培养学生全面发展。高中生大都处于青春期，他们希望在日常的生活和学习中能够获得别人的关心、理解、尊重。班主任在班级管理中应该尊重学生的人格、尊重学生的个性和权力，帮助学生实现人生理想。班主任的工作主体是学生，任何教学活动都离不开班级里所有学生的支持和参与。在日常教学活动中，要站在学生的角度进行思考，帮助学生解决实际困难，激发学生的主观能动性和创造性，促进学生的全面发展。 2.2针对不同学生，实施个性教育 人本管理主张根据学生不同的个性和学习能力，实施个性教育，尽可能的使每一个学生都能够得到全面发
7、展。班主任也应该根据人本管理这一核心思想，在日常教学工作中针对不同的学生使用不同的标准对学生进行评价，充分尊重每一个学生的个性，使学生能够更好的发展。高中生处于青春期，难免会有叛逆心理，犯错误也在所难免，班主任对有过失的学生，要对其进行耐心的引导和教育，给他们主动改正错误的机会。班主任要学会用欣赏的眼光看待学生的长处，发现每个学生身上的闪光点，激励学生不断进步。只有针对不同学生，实施个性教育，才能激发学生的潜能，促使学生全面发展。 2.3创建和谐良好的班级氛围 实施人本管理首先需要教师为学生营造一个积极良好的学习环境。良好的学习环境包括，良好的班风是全班精神面貌的体现，对每一个班级成员都有积极
8、的激励作用。一个班级的班风越好，学生的综合能力越能得到发展。同时，平等的师生关系也是班级良好氛围的重要组成。师生之间相互交流，使得师生双方的学习和生活都能够得到更好的发展。 3.结语 班主任工作在高中阶段占据重要地位，班主任只有把人本管理的理念贯彻到平时工作中，建立适应学生发展的管理模式，才能激发每个学生的主观能动性，达到最优效果。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1敬从武.小议新时期高中班主任管理工作J.中国科教创新导刊.2018（01）. 2甄福银.以人为本自我管理浅谈班级管理工作J.希望月报.2018（18）. 3罗秋菊.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作J.学子（理论版）.2018（19）.