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1、从“乐学”思想角度谈初中数学课堂教学 初中数学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和学生智力发展发挥着独特的、不可替代的作用。如何让学生热爱数学，主动学习数学成为越来越多初中数学教师关注的问题。本文围绕着将“乐学”思想融入初中数学课堂教学这一中心论点，探讨了在初中数学课堂教学中融入“乐学”思想的必要性，并从三个方面详细阐述了如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学。 乐学思想；初中数学；课堂教学；策略 在笔者多年的初中数学教学过程中，发现很多初中学生对数学课程不感兴趣，或者觉得数学很难而害怕学习数学，学生在数学课堂上的学习效率不高，学习效果不佳，?笛晌?学生诸多学习科目中的老大
2、难问题。在此背景下，笔者结合多年初中数学教学经验，并查阅了相关文献资料，就如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学进行分析探讨，以期培养学生的数学学习兴趣，让学生热爱数学，主动学习数学。 一、从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学的必要性 所谓“乐学”思想，是指教师在教学活动中，明确“以生为本，实施素质教育”的教学理念，尊重学生的主体地位，创新教学内容和教学方法，寓教于乐，让学生主动学习、快乐学习。 传统的初中数学教学模式中，教师在课堂上通过板书的形式，将准备好的教案写在黑板上，多年的教学方法都是“温习上节知识学习本课定理和公式讲解例题学生做习题教师讲解习题”，这样的教学方法单调，课堂过程沉闷
3、乏味，教师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比。这样的数学教学模式，无法提高学生的听课学习兴趣，也无法提高课堂教学质量。 而从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学，需要教师摒弃传统的教学观念和教学方式，尊重学生的主体地位，在数学课堂教学中借助互联网和多媒体教学设备，不再拘泥于课本和黑板，也不再拘泥于单一的教学方法，创建互相交流的新型教学模式，吸引学生的注意力，活跃数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣，有效增强学生的学习效果。 二、如何从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学 1、转变教学理念，尊重学生主导地位。初中数学教师需要摒弃传统的教学理念，充分发挥教师在课堂教学中的引
4、导作用，尊重学生的主体地位，将数学课堂交给学生，做学生数学学习过程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型师生关系，营造愉悦的学习氛围。 例如，教师在讲授平面直角坐标系的内容时，如果用呆板的方法跟学生讲解概念和公式，学生理解掌握效果并不太好。因此，教师可以在课堂上先让学生思考平时大家去电影院看电影时，怎样找到自己的位置呢？学生可能会回答先找到在第几排，然后再找是几号。然后教师跟学生说大家说的“几排几号”，这样含有两个数字的词来表示一个确定的位置，两个数各自表示不同的含义，比如前面的表示“第几排”，后面的表示“第几号”，我们把这种有顺序的两个数组成的数对，叫做有序数对，表示平面上的点，这对数叫做
5、坐标，记作（a，b）。用一个看似简单的例子，引导学生去主动思考，为引出平面直角坐标系的概念做准备，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”
6、，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、创新教学方法，提高学生学习兴趣。当前互联网和多媒体教学设备普及，为教师的课堂教学提供了极大的便利。初中数学教师可以借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，创新教学方法，拓展学生视野，提高学生的学习兴趣。 3、成立讨论小组，培养数学学习氛围。初中数学课堂学习时间有限，仅依靠短短的课堂教学时间，是无法培养学生主动学习的习惯的。因此，教师可以成立数学讨论小组，让班级中的学生在数学课堂外也能进行交流学习，拓展数
7、学学习的空间，培养学生自主学习意识。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，
8、对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。例如，由于不同学生的思考方式、兴趣特长、和学习方法存在不同，教师可以将不同特点的学生安排在一个小组，让学生之间进行探索交流，主动表达自己的思路和方法，互相启发数学学习灵感，去唱不断，在互帮互助中提高数学学习兴趣，在班级中营造一个快乐的数学学习氛围。 综上
9、可知，教师应当把“乐学”思想融入到初中数学课堂教学中，结合学生实际，转变教学理念，尊重学生的主体地位，创新教学方法，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，快乐学习。 1 祝翠.基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究D.黄冈师范学院，2018. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2 刘亚丽.从“乐学”角度探讨初中数学教学J.吉林教育，2018，1242. 3 蔡浩波.基于“乐学”思想的初中数学教学探究J.中学生数理化（教与学），2018，0675.