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1、从“人文”的角度谈高考美术技能教学 现阶段，随着我国教育事业的不断改革更新，对于从“人文”角度对高考美术技能教学的影响，已经逐渐引起了教育事业以及社会各界的广泛关注。虽然，美术技能教学具有一定的人文性质，但是，在实际的高考美术技能教学中，还有较多的“反人文”因素存在，所以解决高考美术技能教学人文性，已经成为了教育部门的一项重要任务。只有充分的解决高考美术技能教学中“人文性”和“反人文”因素之间的矛盾，才能够从根本上改变学生的“人文”观念。本文将对从“人文”的角度谈高考美术技能教学做出简要分析，旨在于更好的培养学生的美术技能“人文”观念。 人文 角度 高考美术 技能教学 当前，我国高考美术技能教
2、学中存在着“人文性”与“反人文”的矛盾，通过长期以来的教学实践以及教学经验的证明，美术属于人文学科。因此，就需要在高考美术技能教学中对学生进行人文教育，通过美术技能“人文”考试，来解决“人文”与“反人文”之间的矛盾。美术教师在培养学生美术技能的同时，还应该着重培养学生的“观察技能”并且做到不断的提高美术教师的自身素质，通过正确的教学方式来培养学生的人文观念。 一、从高考美术技能教学中认识何为“人文” 在实际的教学应用中，想要高考美术技能教学中实现人文教学，首先应该了解什么是“人文”，只有在美术教师的正确引导下学生认识何为“人文”才能够更好的对学生进行美术技能人文教学。所谓“人文”就是指重视人的
3、文化，从文艺复兴的历史来看，人文的集中体现是，重视人，尊重人，关心人，以及爱护人，也可以说人文是以“以人为本”的一种体现。想要在高考美术技能教学中实行人文性，首先，应该做到尊重学生的本体意志，尊重个性差异。其次，通过美术技能人文教学可以让学生获得自我存在感，让高中学生对文化观与社会观有全新的认识，所以，想要对学生进行良好的人文教育，就需要美术技能教师充分的了解什么是“人文”。 二、高考美术技能中的“反人文”因素 在当前的高中美术技能教学中，虽然说美术技能具有着较强的“人文性”，但是，受传统的教学观念影响，高考美术技能教学中还存在着很多的“反人文”因素。造成“反人文”因素有比较多的体现方面，反人
4、文因素首先体现为，狭隘的高考内容。目前，我国的美术高考考题以素描、速写、以及色彩为主题，具有一定的单一性，对于命题创作科目可以说是少之又少，这种对高考题目的限制是充分的对“反人文”的一种体现。其次，统一的评分标准，也是“反人文”的一种集中体现，由于对高考题材的限定性，就直接的导致了高考美术技能评分的单调与统一。这种统一的评分模式，全方面的制约了学生对美术技能的创新意识，是对美术思维的一种压制，是不利于发扬人文因素的一种表现。 三、解决“人文性”高考美术技能与“反人文”因素之间矛盾的方法 1.培养美术技能时着重培养“观察技能”解决高考人文矛盾 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
5、让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。想要解决“人文性”与“反人文”之间的矛盾，虽然美术教师的发挥空间有限，但还是需要美术教师在美术技能教学中，将二者之间的矛盾最小化，从根本上解决“人文”与“反人文”之间的矛盾。在实际的教学中，美术教师对学生“观察技能”的培养就显得尤为重要，正确观察方式的培养要领，在于学会记录你所看见的东西，而记录的过程就是美术技能形成的主要因素。只有在掌握正确观察方式的前提下，才能够创造出属于自己的美术技能，真正的实
6、现美术技能的“人文性”。美术教师通过对学生观察技能的培养，以及美术技能的形成，才可以将“人文”与“反人文”之间的矛盾化解到最小化。只有将“人文”与“反人文”之间的矛盾充分化解，才能够在美术技能高考中取得良好的“人文”效果。 2.重视培养美术高考基本技能，以及教师的自身素质 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，
7、均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。在美术的技能教学中，以高考为前提的情况下，基本技能的掌握显得尤为重要，基本技能包括审美技能、造型技能、创新与创造技能、分析判断技能等，基本技能是对不同画种都起到贯穿效果的重要技能。只有学生充分的掌握了美术技能中的基本技能，才能够
8、在高考中起到真正的“人文”作用。基本技能中的造型技能，是比较重要的基本技能之一，只有学生真正理解造型技能的重要性，就不会对没学过的东西产生茫然的心理，造型技能是可以引导学生主动学习的基本教学技能。教师作为知识的引导者，其自身的素质对学生的影响也是不容小觑的，美术教师应该是充满热情，富于想象力的，优秀的美术教师不仅仅是知识的传授者，更是美术的创造者与开拓者。所以，美术教师以教书育人为出发点，全面的注重自身的素质修养，以及对绘画的热爱，只有教师发挥到以人为本的教育理念，才能够正确的引导学生，从而在高考美术技能中体现出“人文性”。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地
9、掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。结语 综
10、上所述，对于高考美术技能教学“人文性”已经成为了美术教师以及教育机构的一项重要任务，也是一项不容小视的教学任务。通过美术教师的正确引导，来培养学生的“人文性”，美术教师对“反人文”因素的干扰做出相应的对策。在对学生做出美术技能教学的同时，将“人文”与“反人文”的矛盾化解到最小化。只有通过美术教师的不懈努力，才能够将美术技能教学中的“人文”精神发扬到最好，只要发挥好以人文本的教育观点，才能让学生保持对绘画的热情与勇气。 1高细媛.论高考美术技能教学的反人文性J.中国美术教育，2018，（3）2018.03.005. 2高颖.浅谈如何让高考美术技能教学“人文”起来J.中国校外教育（基教版），2018，（9）2018.09.129. 3李敬仕.再论美术技能的人文性兼答张晓涧教授J.中国美术教育，2018，（6）2018.06.002.