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1、从“阅读”到“悦读”议培养小学生自主阅读能力的策略 阅读是一项需要从小就开始着手培养的习惯与技能，通过掌握一定的阅读方法?c技巧，培养自身对于阅读的兴趣与主动性，能够促进学生养成终身阅读的习惯。因此，在小学的教育阶段，培养与提升小学生的自主阅读能力是语文课程教学中的一项重要的任务之一。在教学的过程中，小学教师可以找到学生的兴趣点来引入，促使学生们从有目的完成任务式的“阅读”逐渐转变为乐意去读的“悦读”，促使小学生能够从阅读的过程中有所收获与启迪。 阅读；小学生；自主阅读能力；策略；悦读 当今社会，伴随着新课程的改革步伐的推进，人们对学生的自主能力、合作能力以及探究能力的关注日益增多，学生的自主
2、能力、合作能力以及探究能力是现在衡量人才的重中之重，能够在一定程度上促进社会的可持续发展。而自主阅读能力的高低在一定程度上体现了学生的这些综合能力的强弱，对于学生的未来发展具有非常重要的意义1。因此，本文针对小学生的自主阅读能力的培养这一问题展开进一步的探讨与分析。 一、培养小学生自主阅读能力的意义 自主学习能力是现代与未来社会的优秀人才必备的素质。随着社会的发展，科学技术的不断进步，现在的知识正处于不断地更新换代阶段，因此，教育的重点应逐步转向对于知识的自主获取、学习与储存的方向，即关于学习的方法的能力自主学习能力2，以便于适应社会对于人才的需求。 而自主学习能力中的自主阅读能力是学生今后不
3、断发展进步的根本所在。在当今网络信息时代，一个人的阅读能力决定了其不但应该具备丰富的知识与技能，而且应该具备进行各类知识的自我更新的能力水平。只有这样，学生们在未来才能满足社会与时代对于人才的需求，才能适应与紧跟社会的发展步伐。 自主阅读能力的培养与提高能够防止目前教育界中阅读教学的缺陷。首先，在目前的阅读教学过程中，大多只是重视知识的获取，而轻视能力的培养与塑造。在应试教育的大势的笼罩下，阅读教学的内容仅仅包括考试相关的所谓的要点内容。教师们会忽略生动的课文的讲解与分析，而仅仅针对一些知识点展开讲解与阐述，再反复多次地进行强化性的训练过程3。这促使学生逐渐丧失了对语文文章学习中的感悟能力，也
4、不利于学生的自主阅读能力的培养。另一方面，教师只是注重教学的方法，而忽视了学习的方法。最后，课堂中仅仅重视学生学习的结果，而忽视了学生对于知识的理解。 二、培养小学生自主阅读能力的策略 学生的自主阅读能力的养成不是一蹴而就的，其需要学生进行长期地培养过程。而优异的阅读习惯能够促使学生逐渐养成自主阅读的能力。 1、增强小学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生对于阅读产生浓厚的兴趣，向小学生灌输阅读的重要性，才能促使学生热爱阅读，积极主动地进行阅读相关的学习与文章的探究活动，最终养成自主阅读的良好习惯与技能。其中，营造阅读的情境能够增强学生的学习兴趣。首先，教师可以针对小学生的个性特点，为
5、学生设置一个富有魅力的故事情境。教师可使用形象生动地演讲将学生引入丰富多彩的故事世界，在学生听得入迷时，教师可根据小学生的好奇心与求知欲，促使学生自己阅读文章内容。另一方面，教师可利用现代科技，进行多媒体的教学手段，将文章中的情境形象地表现出来，还可在学生进行阅读时，设置疑问，增强学生的好奇心。例如，当学生们阅读 “草船借箭”一文时，教师可提出问题“为什么题目是借而不是骗呢？”，以此来引导学生思考，使得学生带着问题和强烈的好奇心来阅读文章。 2、教导学生采取高效合理的阅读方法。阅读需要有一定的技巧，优异的阅读方法能够提高学生的阅读效率，缩短学生的阅读所耗费的时间。阅读方法主要有以下几种，即略读
6、，精读以及默读等。首先，略读，即粗略的泛泛的读，是整体的把握。略读大多数情况下是在学生进行课堂中与课堂外的阅读过程中需要实施的，是有目的性以及有选择性的对与需要搜集的内容相关的材料与书籍实施快速的阅读浏览，从中选取自身需要的内容。这种阅读方法不仅能够促使学生不断地积累与丰富自身的知识，大大缩短了消耗的时间，提高阅读效率，还能增强小学生的阅读兴趣与阅读的水平。其次，精读，即详细地阅读。这种阅读方法能够增强小学生的阅读能力，其大多数是在阅读一些重点的文章时，应采用这种精读的方法，集中自己的注意力，一字一句地理解文章的内容与蕴含的道理。当前，我国小学的语文教材中的文章都是经仔细的推敲才选择的，教师可
7、指导小学生精读这些文章，促使学生将热情投入文章中。最后，默读，即学生没有发出声音而实施的快速的阅读方法，默读的方法能够使学生在最少的时间来获得更多的知识。这种阅读方法需要学生保证注意力的高度集中，以便于快速的清楚与把握文章的内容，其能够增强学生的意志水平以及对于阅读的敏感度4。 3、重视学生的主体地位，锻炼自主阅读。小学生自主阅读能力的培养需要重视学生的主体地位，锻炼自主阅读的能力。在课堂的教学中，教师应充分地增强小学生的主观能动性，促使学生积极地阅读与思考，进一步增强其自主阅读的能力。另一方面，教师应该尊重学生对于课外阅读书籍的选择，给学生提供广阔的阅读空间，并主动地询问学生的爱好，然后按照
8、每个学生的不同特点与爱好推荐不同类型的书籍，让学生可以在合理的范围内选择自己感兴趣的书籍来阅读。教师还应积极地鼓励学生选取各种不同的题材与文体的文章进行阅读，提高学生的阅读兴趣与自主阅读的水平，培养学生养成良好的阅读习惯。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 要练说，得练看。看与说是统
9、一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1 路慧敏.培养小学生自主阅读能力和习惯的相关方法J.新课程学习?上旬，2018，（11）156-156. 2 蒙学琼.在ReadingCircles阅读活动中培养学生的自主阅读能力J.中小学外语教学小学版，2018，34（4）25-29. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做
10、到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3 沈红，王毅.阅读与悦读-谈小学语文自主性阅读能力的培养J.时代教育，2018，（12）223-223，248. 4 陶婉莹.把阅读课堂的主动权交给学生浅谈在阅读课堂中如何培养高段小学生的自主阅读能力J.读写算（教育教学研究），2018，（29）67-67，68.