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1、从终身体育观视角谈高职体育教育的开展探究 终身体育是使学生终身受益的体育教育，但是在当前的高职体育教学中，一方面对终身教育的重视程度不够，另一方面开展终身教育的方式方法也有很多不妥之处。本文旨在探讨如何将终身体育观更好地应用到高职体育教育中去。 终身体育观；高职；体育教育 G64A2095-9214（2018）05-0129-01 1.终身体育观对高职体育教育的重要性 高职教育具有非常鲜明的指向性，其根本目的是为了培养具有专业知识、专业技能的社会形型人才，体育教育也是如此。也正因为如此，高职体育教育才会容易忽视终身教育的重要性。终身教育讲的是教育给人一生受用的知识。从人类诞生开始，学习就在不间
2、断的进行着，不管是有意或是无意，都在不间断的学习着。换句话说，人的一生，从幼年到少年，再到青年，直至老年，小至举手投足，大至待人接物，学习都将伴随其一生并影响着人生的每个阶段1。不学习，我们不能明事理，无法认识和改造自然，无法更好地适应社会；不学习，我们不能得到能力的提升，从而改善自身。学习的作用与教育的作用是双向的，又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，教育还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展2。同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把通过教育从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，学习终身受用的知识3。 2.终身体育观
3、融入高职体育教育的途径 终身体育观融入高职体育教育，不仅可以使高职学生一生受益，更重要的是能够建立起一套科学的体育教育观，使在这里学习的学生都能够将所学知识应用到实际生活中去，裨益于自己的人生发展。 （1）树立科学长远的体育观 爱因斯坦说。静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门，体育是全社会共同的语言。体育的根本目的是追求身心健康，健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”4。在职业教育层面上，体育不仅是跑跑跳跳的小事，而是关系到人的全面发展
4、。个体方面树立健康的生活方式，保持生理的平衡。因此，必须转变我们对于体育的观念，我们要充分认识到现在这么多的各种各样的病，归根到底就是生活方式不文明造成的，如果我们坚持文明健康的生活方式，坚持终身教育的精神，就能够使身体保持一个良好的运转状态5。 （2）在体育训练中培育学生体育精神 体育教育的基本实施途径是体育课堂，而体育课堂主要依赖于体育锻炼，这是贯彻终身观的最佳场合。终身教育观有很多内涵，既为终身，必然是足以支撑学生整个人身发展，而体育精神正是这样一种存在。我们学习体育的目的不仅仅是为了强身健体，更是为了培养学生坚忍不拔，追求更高、更快及更强的体育精神，在面临任何抉择和困难时，都能够保持一
5、种良好的精神风貌，通过自身的不懈奋斗，去努力实现自己的价值追求，实现自己的梦想。因此，帮助学生树立体育精神，能够使他们在体育训练中不轻易放弃，也能够教学他们在生活的路途上不轻易放弃，竭尽全力去追求自己的理想。 （3）在体育教育中贯彻体育美 终身教育体育观还有一个重要观念就是关于体育美的教育。体育教育不仅仅是体力、精神等的培育，更是一种传达美感、建构美感的教育。奥运会跳水队员，很大程度上是因其入水时的身体弧度、给观众带来的美感而为自己赢得喝彩和掌声的。体育的美是贯彻终身的。教师可以在教学中播放优美的体育视频，组织学生进行体育运动美感的学习和练习，从而成为展示这种体育美的一员，使学生获得更多的自信
6、，让体育带来丰富的人生体验。 （4）以生为本，尊重学生主体地位 在高职体育教育中，教师还必须尊重学生的主体地位。教师的和善教导，循循善诱能够帮助建立起师生之间的和谐关系，给学生以极大的自信，使学生能够更好地融入体育课堂，获取体育知识，同时也能够在获取知识时获得自己对于体育的独到见解，关于人生的重要启发。和谐的师生关系是建立一切友好交流的前提，是实现更加高效的体育课堂的必经途径。 3.结语 综上所述，终身体育观融入高职体育教育，可以使高职学生一生受益，裨益于学生的人生发展。在具体方法上，要做到树立科学长远的体育观，在体育训练中培育学生体育精神，在体育教育中贯彻体育美，以生为本，尊重学生主体地位。
7、 1陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展J.体育科学，2018（01）. 2代春敏.对于高校体育实施素质教育的思考J.才智，2018（34）. 3吴鹏.对高职院校体育教育的现状及对策思考J.中国商界（下半月），2018（03）. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4于洋，沙登阁.试论高职体育教育对大学生就业的影响J.才智，201
8、8（04）. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的
9、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。5丁英娈，耿涛.开展大学生健康教育 提高大学生身心健康水平J.河北农业大学学报（农林教育版），2018（02）.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。