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1、以情趣之美浸润幼儿园散文诗教学 儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学，它的“诗情画意”“短小精致”“朗朗上口”使它成为幼儿喜欢的语言活动之一。笔者打破传统的传授和训练过程，运用音像渲染、肢体动作、角色扮演、想象迁移、情感表达等方法，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境，使幼儿获得了美的享受。 散文诗；意境美；语言美；情趣美 G612A 1992-7711（2018）05-050-1 散文诗金色的梦源于绿色的梦，原文不工整，不对仗，为此，我对其进行了选择、提炼、重组，最终形成了这首优美的散文诗金色的梦美丽的夜晚，静静的、静静的，大家都睡了小蚂蚁梦见了金色的小船，沙沙沙沙，漂向了远
2、方；小松鼠梦见了金色的果子，笃笃笃笃，掉在了怀里；小蛐蛐梦见了金色的海浪，啦啦啦啦，唱起了歌儿；大树妈妈梦见了金色的蝴蝶，呼呼呼呼，跳起了舞蹈；小朋友梦见了金色的小岛，金色的小岛上正下着金色的雨，滴滴答答，滴滴答答哈哈，大家都做了一个甜甜的、金色的梦！ 散文诗金色的梦中，小蚂蚁、小松鼠、小蛐蛐、大树妈妈都是孩子熟悉的、喜欢的形象，加之诗歌中有拟声词，孩子们更感兴趣。教学时，我打破传统的传授和训练过程，运用音像渲染、肢体动作、角色扮演、想象迁移、情感表达等，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境，并将诗化语言作品所蕴涵的内在信息传递给幼儿，最后让幼儿在用泥工加图画创作中获得了能力的提升。
3、一、音乐渲染，进入美好意境 意境就是情景交融，是客观与主观相熔铸的产物，是情与景的结晶。音乐是人类心灵深处情感的溪流，她柔美安静，活泼可爱，与散文诗的情感、内容相映成趣。以乐入境，更能调动幼儿的积极情绪，激发幼儿的情感。 活动一开始，音乐摇篮曲就让孩子进入了美好的梦境中，“孩子们，这是一首摇篮曲，它轻柔、舒缓，让我们听着曲子慢慢进入梦乡，做个美美的梦吧！”在音乐的衬托下，将幼儿自然地引入情境，使他们未学文先生情，对作品的感受也更深，为下一步的教学做好铺垫。 欣赏诗歌金色的梦时，配上班得瑞的钢琴曲雪之梦，让散文的内容缓缓的流入幼儿的心中，荡起无限的遐想。幼儿的情趣被画面和音乐所感染，欣赏水平得到
4、了提高。 二、巧设提问，理解美好诗句 金色的梦这首散文诗结构清晰，分三部分内容第一部分以优美的诗句开头，呈现在孩子面前的是宁静、美丽夜晚的画面；第二部分，以工整的诗句讲述小蚂蚁、小松鼠、小蛐蛐、大树妈妈、小朋友的美好梦境，以及发出的有趣声音；第三部分对梦进行了总结，活泼的语言是散文诗的画面感更为生动。 倾听完第一遍配乐诗朗诵后，我设计了开放式提问“听完这首散文诗，你有什么样的感觉？”“你最喜欢诗中的哪一句话？”孩子们各抒己见，在轻松愉快的氛围中与诗歌产生共鸣，并努力用诗歌中的诗性语言来表达。 第二遍结合肢体动作配乐诗朗诵后，提问“诗歌里有谁？它梦见了什么？”“小船飘向了哪里？”“松果掉到哪儿去
5、了？”我所设计的肢体动作巧妙而富有情趣，形象大方可爱，符合散文诗的意境。 第三遍借助画面引导幼儿理解诗歌时，提问“你觉得金色的小船会是什么呢？”“秋天里有什么像金色的小船呢？”“金色的海浪会是什么呢？”“你觉得这是一个怎样的梦呢？”思考性的题加上追问，帮助幼儿运用已有经验进行深入思考和想象，感知作品的特殊表现方式。孩子们在一次次的思考、回答中加深了对散文诗的理解。在这里，教师以有效提问为支架，帮幼儿搭起一座想象、表现、创造的桥梁，促使幼儿深入感受作品的语言美与意境美。 三、情趣表演，体验美好情感 儿童散文诗充满着童趣和想象，融入了角色的想象，使散文诗画面在孩子头脑中变得立体、清晰、鲜活起来。幼
6、儿根据散文内容融入角色想象，并用肢体语言去表达自己的理解，既是情感的释放、提升也更能感受作品的诗情画意。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复
7、合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。为了推进幼儿对散文诗金色的梦的欣赏，我结合音乐画面，鼓励幼儿分角色表演，理解和体验作品。画面和音乐的渲染帮助幼儿产生了身临其境的感觉，孩子们用表情、动作、体态自由表现、自然吟诵。孩子们纷纷把自己变成了小蚂蚁、小松鼠、小蛐蛐、大树妈妈，飞进了金色的梦境中。孩子们在表演的过程中自然融进自己的情感，将自己对散文诗的理解表现得淋漓尽致。 四、拓展想象，重塑美好诗歌 仿编诗歌是一种融思维、语言、艺术发展一体的创造性活动，在这种活动中，幼儿的语言能力
8、、想象能力、创造能力得到了提升。教师可以根据散文诗原有的情境，营造新意境，调动幼儿已有经验，引导幼儿迁移作品中的句式结构，用作品的形式个性化描绘新内容，表达新情感。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。金色的梦中，我参照散文诗的句式结构，设置了问题“还有谁也会做金色的梦呢？它梦见了什么？又在干什么呢？发出了什么声音？你能用一句好听的话说一说吗？”调动孩子的生活经验进行拓
9、展想象，依照散文诗的结构进行简单迁移，创编出自己的散文诗句。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。同时，我引导孩子尝试用泥工加图画的方式创作作品将自己仿编的诗歌呈现出来。“还有谁会做金色的梦呢？请你用超轻黏土把它变出来。它会梦见什么，发出了什么声音，又在干什么呢？请你用黄色的画笔画下来。”一幅幅布局合理，想象丰富的画面，给人以美的享受。当孩子们看着自己的创作作品，并用深情并茂的语言表达自己仿编的诗歌时，他们尽情地扩散着思维，沉浸在美妙的意境当中，既领略了美，也创造了美。 由散文诗金色的梦的教学，我真切地感受到，组织和实施散文诗欣赏活动时，教师要理解和把握诗化语言的情趣之美，选择适宜的教育策略和指导方法，浸润到幼儿散文诗教学中，让孩子在文学美的熏陶下不断成长。