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1、任务型教学模式在高中英语教学中的实践 由于经济的飞速发展，社会型人才所需要具备的能力也是逐渐增高，为了满足当今社会的需求，我们就应该不断地调整教学目标，培养出高素质的人才，新的课程改革就是最为显著地方法。所以我们在高中英语教学中，就要将任务型教学模式进行合理的运用和推广。不过，对于怎样才能正确的开展任务型教学模式，带动学生学习的积极性与创新思维是目前高中英语教学的一个重要的难题。 高中英语；问题；任务型教学；方法 目前国内的英语教学依然存在着许多问题，比如老师和学生互动不够、？课堂的气氛比较枯燥乏味、学生学习的主动性不够等，这些问题都会影响到高中英语教学的效果。如果想要达到教学的高效化，提高学
2、生的综合能力，我们就要对任务型的教学方式进行研究和学习。其主要依靠的是课本上面的知识内容，利用不同的目标和学习要求，让学生自己进行知识的查找和选择，最终完成对要点的运用与吸收。而在这个过程中，就会养成学生的问题提出和解决的能力，从而提高整体的高中英语教学效果。 一、主要存在问题 1、内容缺少亮点，难以调动学生学习兴趣。大家都知道，现在的高中英语教材涵盖的范围和知识量非常的广。不过任务型教学模式会按照学习目的的不同将任务分为调查型、动手型以及体验型三种。所以，我们一定要通过正确的方式来分配课堂任务，从而来提高学生学习的乐趣以及动力，最终达到高校教学的目标。 不过由于社会竞争压力的不断增大，每个大
3、学对人才的选择又十分的严格，所以导致大部分的英语老师不得不沿用原有的灌输方式来进行授课。这样使得老师将全部的经历都用在了对基础知识和主要词汇的灌输上，而忘记了一些有意思的教材内容，比如Project、Task等。就算是有的老师运用了任务型教学模式，也只是发挥了一些课上问题、课下作业、综合检测的作用，还是不能有效的调动学生学习的积极性。 2、难度无法确立，影响学生自身发挥。有人曾经提出过“优秀的老师一定会优化问题的提出和正确的帮助学生找到答案。所以老师在运用任务型教学模式时一定要全面的掌握学生的具体情况，要让课堂教学达到较强的实用性和共鸣效果，从而达成对学生学习兴趣的培养。 不过现实的教学中并不
4、是整个样子的，有时因为老师对任务和学生情况的不了解导致很难完成学习目标的事情很多。比如在学习shark？attacks这个词组的时候，为了能够增加课堂的乐趣，老师就会对学生进行提问，让他们讲出自己了解的一些shark知识。虽然这样会练习学生的口语表达能力，不过因为shark的相关知识非常的难，而且还具有一定的专业性质，这已经远远地超出了高中生的英语能力，所以必然会影响到学生的自身认识，使整个教学任务无法完成。 二、解决方法 1、改善任务形式，带动学生学习热情。伟大的第斯多惠曾经讲过教育的目标不是注重于本领的传授，而是引导、鼓励和推动。所以在教学任务开展时就要求老师要以课本上的知识为基础，及时的
5、了解学生的当前学习情况，根据状况的不同正确的选择课堂任务，最终在调动学生学习积极性的同时，完成对他们理解能力和使用能力的培养。而在教学活动开展的过程中，当我们可以达到基础教学的目标时，还可以沿用一些课外练习、听写阅读、综合听力等其他形式来完善教学内容，意在带动学生学习的乐趣和动力，改善学习效果。而且老师还应该对课本中的Task部分提起重视，可以为学生下达一些正常难度的任务，比如让学生自己运用知识来造一些句子进行拓展和掌握，最终达到对学生运用和创造能力的锻炼。举例Adversity？successfully？overcome？is？the？ highest？glory.？（成功地克服困难是最大的
6、光 荣）If？you？wait？to？do？everything？until？youre？ sure？its？right，？youll？probably？never？do？much？of？ anything.？如果你等到每件事都确定是对的才去做，那你也许永远都成不了什么事。 2、任务分层清晰，考虑情况不同。诗人郭沫若曾经讲过“教学的宗旨意在于锻炼学生自我的学习能力，让他们自己利用自己的智慧和思想去发现和解决问题。”其实老师在对任务确立时，应该全面地考虑到学生的主观意识，可以将问题由简单到复杂一层一层的进行渗透，这样可以使得处在不同水平的学生都能够将对知识进行理解和掌握。比如，当高中英语课本授课
7、到Word？Study这一章节时，老师可以根据学生的实际情况将学生分为两个部分，分别下达学习任务。让学习能力和水平相对来说差一点的学生将基础知识的学习与掌握作为重点；而对于那些基础知识牢固，理解能力强的学生，老师可以合理的增加他们的任务难度，让他们依据Word？Study的课本知识展开联想，学习一些课外的内容，这样不但可以养成他们的独立思考能力和联想思维，还可以让他们的学习内容更扎实牢固。比如根据ability的意思，讲学习的内容延伸到abilities、able、abilitive等词汇。这样对任务的合理分层可以让学生之间产生良好的竞争意识和竞争压力，在学习基础知识的同时完成对自身学习能力的
8、提高。有效地避免了在高中英语课上“好学生不够学，差学生学不会”事情的发生。 三、结语 显而易见，高中英语教学运用任务型教学模式不但可以提高教学效率，还可以养成学生学习的主动性与创造性。所以，老师应该以学生为中心，将任务型教学模式合理的优化和运用，最终为学生营造一个良好的学习环境。 1 郑秋秋.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析J.课程.教材.教法，2018，1233-38. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
9、面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2 朱文英.任务型教学在高中英语写作教学中的实践J.四川教育学院学报，2018，1210-12. 3 汪敏.任务型教学模式在高中英
10、语阅读指导中的运用分析J.当代教育论坛（教学研究），2018，0985-87. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4 蔡林澈.任务型教学模式在高中英语教学中的应用J.佳木斯职业学院学报，2018，05331. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5 汪磊.任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析J.黑龙江科技信息，2018，06167.