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1、任务型教学模式在高中英语教学中的应用意义探讨 随着课改的不断深入，我国正在不断探究和完善教学模式来提升教学的质量和水平。而且人们随着生活水平的提高越来越重视孩子的教育，而高中正是学生学习的关键时期。同时英语成为世界第二语言，好的英语水平成为我国需求型人才必须掌握的技能，也正因此任务型教学模式被广泛的应用在英语教学中。本文从任务型教学法的概念和内涵以及特点入手，分析了当前任务型教学存在的问题，并针对这些问题提出了任务型教学模式在高中英语教学中应用的策略，最后探究了任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性。 任务型教学模式高中英语教学必要性策略 一、任务型教学模式的概念和特点 （一）任务型教学模
2、式的概念 任务型教学法是以任务组织教学，学生通过履行任务交流和合作充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们的学习积极性，在实践中应用自己所学知识的一种教学方式。老师在课上通过引导的方式帮助学生完成学习任务。同时任务型教学模式需要满足真实性、连贯性、可操作性、实用性、趣味性等原则。 （二）任务型教学模式的特点 任务型教学模式主要的特点就是师生的角色发生了变化，传统的教学模式是将教师作为课堂的主体，而任务型教学模式充分发挥了学生的主观能动性，让学生能积极参与到课堂中，锻炼学生的综合能力。任务型教学模式第二个特点就是既关注语言本身又关注学习过程，第三个特点就是将具有真实性的语言材料引入学习的环境。此外
3、，任务型教学法侧重各种技能的综合运用，对于提高学胜的综合能力有重要作用。这些特点同样是任务型教学模式在高中英语教学中的优势所在。 二、任务型教学模式存在的不足 （一）教师的教学理念落后 许多教师难以从传统的教学模式很好的转变，而且目前英语教学正在不断改革，许多老师对一系列措施不知所措，导致他们对于任务型教学模式的理解有差异。教师不能够真正的理解任务型教学模式的内涵，在实施的过程中也仅仅是形式的变化，本质上并没有将任务型教学落实到实处。这严重阻碍了任务型教学模式的发展，难以使任务型教学模式发挥其重要作用。 （二）教学任务设计不合理 在英语教学的过程中，老师若是没有按照原则设计任务，就不能很好的实
4、施任务型教学模式，在一定程度上，任务设计的是否合理和科学就意味着任务型教学模式是否能成功对英语教学起到辅助作用。目前许多老师在应用任务型教学模式时，任务设计不合理，没有结合实际，而且涉及的任务也没有连贯性和实用性。甚至有的老师在设计任务时忽视了课堂的时间，使得学生没有充足的时间活动不能够充分展开。而且教师在进行分组时没有合理分配资源，这将会大大降低一些学生的学习积极性甚至会使他们丧失自信心。 三、任务型教学模式在高中英语教学中应用的策略 （一）结合实际设计合理的任务 老师在设计任务时要结合实际，在完成教学内容的基础上提高任务的多样性和趣味型。同时要让学生通过完成任务掌握基本的英语表达技巧。而且
5、既要保证任务的真实性、连贯性和可操作性，让每个学生都能参与到课堂活动中来。此外，老师在设计任务时要注意提高学生的综合能力，根据教学内容适当的进行扩展来增加学生的知识面。 （二）鼓励团队合作学习，共同提高 学生进行自主探究之后，老师应该非学生自由讨论的时间，让他们互相交流、取长补短共同提高。因此老师应该讲学生分成小组，以小组合作的方式来展示小组的共同成果。同时老师在分组时要进行合理搭配，优势互补。学生通过小组交流不仅能够拓展自己，还能提高学生团队合作和实践能力。学生能够在小组中发挥自己的作用并实现自己的价值，这在一定程度上满足了学生的情感需求。 （三）设计不同的学习任务，尊重学生的差异 在高中英
6、语任务型教学模式下，老师在设计任务时要尊重学生的能力差异，不能为了完成教学任务忽视了学生的接受能力。老师应该根据学生的不同水平设计不同的学习任务，然后循序渐进，逐步提高任务的难度从而给学生一个过渡的时期。比如对于学习成绩较好的学生可以增加任务量或者提高任务的难度，而对于学习能力较差的学生应当适当的减少任务的难度从而提高学生的自信心避免学生对英语产生抵触心理。 四、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性 （一）有利于激发学生的学习兴趣 学生只有对学习有兴趣才愿意花精力去学习，因此提高学生学习英语积极性对于提高他们的英语水平有重要作用，而任务型教学模式能够有效提高学生的学习积极性。任务型教学法
7、通过让学生自主完成任务让他们实现了了自己的价值，增强了自信心。而且在课堂上充分发挥了学生的主体作用，让他们在体验任务活动的过程中学习新知识，这不仅提高了学生学习英语的积极性还提高了学生的学习效率。 （二）有利于提高学生的综合能力 任务型教学强调了教学中学生基本心里的满足，尤其是归属感和影响力，具有较强的情感意识。在英语教学的过程中，利用任务型教学法发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过任务让学生积极主动地投入学习从而营造轻松、和谐、民主的课堂氛围和学习环境，这对于激发学生的创新意识和提高学生英语实践能力以及人际交往能力都十分重要。此外，在任务型教学模式下，每个学生都有自己的任务，在执行任务的
8、过程中每个学生对自己的任务负责，有利于培养学生的责任意识。因此，任务型教学模式能够培养学生全面发展，提高学生的综合能力从而使学生发展成为社会需求型人才。 综上所述，任务型教学模式对于高中英语教学起着非常重要的作用。它不仅激发了学生学习英语的积极性而且提高了学生的探索能力和实际应用的能力。同时任务型教学模式深入贯彻了“以学生为本”的教育理念。但是任务型教学目前仍然存在一些不足之处，因此我们仍然要不断的探索和完善任务型教学模式，充分发挥任务型教学模式的作用从而提高英语教学的水平和质量。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让
9、国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1陈燕.学生为
10、中心任务为重点高中英语课堂任务型教学模式分析.中?W教学参考-2018年19期. 2王亚飞.高中英语课堂任务型教学的进步性和局限性.边疆经济与文化.2018年4期. 3白薇.任务型教学在高中英语教学中的有效运用.中学生英语（高三版）.2018年3期. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
11、4曹俊梅.任务型教学在高中英语课堂中的应用及实践.环球人文地理.2018年6期.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。