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1、任务教学法在高职ESP课程教学中的运用 本文分析了ESP（English for Special Purposes， 专门用途英语）的性质、特点和教学目的，并以“外贸单证操作”课程为例，描述任务教学在该课程中的运用，进而探讨任务教学法在高职ESP课程教学环境下的运作模式。 外贸单证操作；专门用途英语；任务教学法；高职英语 一、ESP教学模式及其特点 随着人们对于语言本质与作用的认识和研究不断的深入，早在上世纪五、六十年代，人们不再仅仅关注语言的外形和结构，如语音、词汇和语法等，而是更加重视语言的社会属性和交际功能。 从语言教学来看，ESP教学不同于通用英语（General English）教学
2、，ESP教学的目的就是要使特定的学习群体在特定的语境中，以语言为媒介和手段，去实现专业领域的交际活动，从而完成专业范围的既定任务。ESP教学在教学对象、教学内容和教学目标等方面都有自身鲜明的特点，因此，ESP教学应在巩固初级阶段基本语言知识和技能的基础上，引导学生了解并掌握具体语境中英语功能变体的特征和形式，并结合所学的专业知识，使学习者达到能利用语言顺利获取新的专业知识，从而完成专业性的交流活动的目的。 二、任务教学法 关于外语学习任务的性质、模式、类别、组成因素等各方面，国内外外语教学界都做了大量的研究和探索。Skehan（2018）认为，学习任务包括如下五大特征1）意义至上；2）通过交流
3、解决问题；3）与现实生活密切相关；4）完成任务优先；5）任务评价的依据是任务完成的效果。并且他认为，学习任务的实施应该包括任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段这三个阶段，并且每个阶段都需要有具体的目标。 从语言的性质和学习规律上来看，外语教学的最终目的应该是培养学生能够运用外语正确、流利和得体的进行交流的能力。因此，在高职商务英语的教学中，教学者应该将语言学习、专业知识讲解和实践性的任务与活动香结合，强调学习活动和具体实践对学习的推动作用，培养并锻炼学生在完成实际任务的过程中解决问题的能力，使学生能够掌握ESP的特色，并能熟练的在实际活动中加以运用。 三、ESP任务教学法在“外贸单证操作”课程教
4、学中的运用 将ESP任务教学模式运用到高职英语“外贸单证操作”的课程教学中来，可以从以下几方面进行分析。 （一）高职商务英语 “外贸单证操作”课程的特点 1.课程专业性强 外贸单证操作业务包含许多专业名词和专业术语，若不熟悉和掌握相关名词和术语则无法缮制相关单据。 2.课程操作性强 外贸单证操作课程具备很强的操作性，如审核和修改信用证，准备信用证项下的相关单据以及各类单据准备的前后顺序和注意事项等等，都有很强的操作性。 3.课程综合性强 在外贸单证操作过程中要求学生熟悉相关国家的有关贸易的法律法规及国际贸易相关惯例，并具备一定和外语水平和外贸操作知识，强调学生实际操作的能力。因此强调技能操作的
5、任务教学法能够充分适应此课程教学的需要，在学的过程中，以学生为中心，以实际工作任务为载体，把教学内容隐含在具体任务中，让学生通过独立操作或相互协作的形式完成任务，从而在此过程中建构自己的知识体系。 （二）ESP任务教学法在“外贸单证操作”课程教学中的具体运用 ESP任务教学法可按照明确目标、设计任务、学生完成和归纳总结这四步工作流程进行操作。该教学法在高职“外贸单证操作”课程教学中具体运用如下 1.明确目标 外贸单证操作的课程教学，必须先明确该课程的教学目标，即 知识目标熟悉信用证业务知识；掌握缮制单证的知识；掌握单证的流转知识；掌握审单、交单和归档的要求。 能力目标信用证处理能力；业务制单能
6、力；单据处理能力和业务善后能力。 素质目标培养学生的敬业精神、脚踏实地的工作态度及责任意识；培养学生的团队合作意识、创新意识和开拓精神。 2.设计任务 教师在每个单元教学模块中都应按照实际工作流程设计教学任务。以根据信用证缮制商业发票为例，教师可先将任务导入。教师创设情境假设全班学生是某外贸公司单证部的单证员，将六人分为一组共五组。并分发任务单、信用证资料、销售合同及商业发票的样本，学生根据任务单，找出信用证中相关的资料与条款，完成商业发票的缮制。 3.学生完成 根据任务要求，学生分小组完成商业发票的缮制，并各组之间进行比较与交流。 4.归纳总结 教师需要在每次的任务实施完成后都作出总结，对学
7、生在任务的操作过程中出现的问题和解决方法都加以归纳和总结。 四、结 语 ESP任务教学法是在充分考虑高职“外贸单证操作”课程特点的基础上，结合语言学习的本质和规律及实际课堂教学总结形成的一套具有实际操作性与可行性的教学方法。国际间各领域不断深化和加强的交流与合作，对商务英语工作者提供了更多的机会也带来了更多更新的要求和挑战。高职商务英语教学应充分考虑到这不断深化的机遇与挑战，商务英语ESP教学应大胆突破原有的教学模式和方法，结合实际要求和具体情况，不断探索既能强化语言知识又能突出专业特色的教学方法，如在教学的过程中采用任务教学法，将实际工作任务深入到教学的过程中，使之更科学、更有效、更具针对性
8、和操作性，以便更好的推动教学活动，提高教学效果。 课题项目湖南省十二五规划2018年度英语教学研究专项课题”基于esp理论下的内地民族高校商务英语专业项目化教学的实践研究”（课题编号xjk14YYB023）。 罗雅婷，湖南民族职业学院国际贸易系，讲师，研究方向商务英语。 1Skehan.p.A Cognitive Approach to Language Learning .Oxford Oxford University Press， 2018. 2陈莉萍，专门用途英语存在的依据J，外语与外语教学，2018. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，
9、扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3刘法公，论专门用途英语的属性与对应教学方法J，外语与外语教学，2018. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4文军，专门用途英语教学与研究领域J，外语与外语教学，2018.