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1、休闲体育理念下高校篮球教学改革研究 休闲体育理念在高校篮球教学中的渗透，能够让高校篮球教学活动更好的推动学生个性的发展，并引导学生树立终身体育意识，这对于提升高校篮球教学成效具有着重要意义。本文在对休闲体育理念与高校篮球教学的契合性做出论述的基础上，从教学目标、教学?热荨萄椒约敖淌匮?四个方面，对休闲体育理念指导下的高校篮球教学改革工作进行了研究与探讨。 休闲体育；高校篮球；教学改革 G841 A 1671-1580（2018）07-0114-03 当前，社会大众不仅对体育运动给予了越来越高的重视，而且社会大众所具有的体育价值观也产生了变化，这种变化主要体现为社会大众所关心和所参与的体育运动并
2、不需要具有极高的竞技性，而更需要满足社会大众的休闲娱乐需求和健康需求。在高校篮球教学中，大学生群体同样具有着这种需求，而在高校篮球教学中重视休闲体育理念的渗透，对于满足学生的这种需求，提升高校篮球教学成效具有着重要的现实意义。 一、休闲体育理念与高校篮球教学的契合性 在休闲体育领域的研究方面，西方国家起步较早，但是至今为止，国际上也没有对休闲体育做出统一的定义。美国学者杰弗瑞，戈比认为，休闲体育是一种具有健康性、文明行和科学性的休闲生活方式，并且能够满足人类所具有的精神文化需求，从而促使人类构建起美丽的精神家园。在休闲体育理念的理解方面，休闲体育理念可以理解为社会大众以满足自身发展和精神需求为
3、目的，在闲暇时间开展体育活动的理念。在大学生群体的成长与成才中，推动这种理念在高校篮球教学改革中的渗透，可以在弱化高校篮球教学竞技性要求的基础上，激发学生的学习情趣，并促使学生在学生中体会到篮球运动的价值与魅力。 （一）休闲体育理念有利于推动素质教育的深化 素质教育是我国高等教育需要秉承的基本教育方针，在对素质教育进行认真落实与全面推进的过程中，高校体育课堂是必不可少的重要阵地之一，而在高校体育课堂中，高校篮球教学又是开展素质教育的重要载体。高校素质教育的目标在于推动大学生的全面发展，提升大学生的创新能力，避免出现为了应试而教育以及为了应试而学习的倾向。休闲体育理念在高校篮球教学中的渗透，既可
4、以提升大学生群体的身体健康素质，而且能够淡化高校篮球教学中的应试教育色彩，因此，在高校篮球教学中渗透休闲体育理念，能够推动高校篮球教学更好的实现素质教育目标。 （二）休闲体育理念有利于终身体育思想的养成 高校篮球教学活动的开展，不仅需要引导学生掌握基本的篮球运动技术，而且也需要培养学生对篮球运动的兴趣，并让学生自觉的将篮球运动作为自身在校内校外甚至贯穿一生的健身方式，这是终身体育教育思想指导下高校篮球教学活动应当实现的重要目标之一。然而事实上，当前高校篮球教学中的大学生终身体育思想培养工作成效并不乐观，这造成了大学生群体所具有的终身体育思想较为淡薄的问题，这种问题的产生，与高校篮球教学内容欠缺
5、吸引力、难以激发学生对篮球运用以及其他体育运动的兴趣相关。针对这一问题，高校可以将没有严格规则限制和技术要求的休闲体育理念融入到高校篮球教学改革工作当中，推动篮球运动走出课堂，向学生日常生活和娱乐领域渗透，从而为引导学生树立终身体育意识构建起良好的基础。 （三）休闲体育理念推动篮球教学适应现代教育发展 随着高等教育理论的不断丰富，当前我国高等教育也实现了从“育才”到“育人”的转变，这种转变在高校篮球教学中体现为从标准化教育、继承教育、封闭式教育向个性化教育、创新教育与开放式教育的发展。从当前高校篮球教学工作来看，仍旧有许多高校过于强调学生对篮球运动技术的掌控，并且一般也都使用着整齐划一的教学内
6、容与教学形式，显然，这种高校篮球教学模式已经与现代教育的发展产生了一定的脱节。在此背景下，推动休闲体育理念向高校篮球教学的渗透，将高校篮球教学的重点转移到大学生精神文化建设与生活方式的优化方面，这不仅对于提升大学生的身体健康素养、精神文化素养以及引导大学生形成健康的生活方式具有着重要意义，而且对于推动高校篮球教学从“育才”向“育人”转变能够发挥出不容忽视的作用。 二、休闲体育理念下高校篮球教学目标的调整 在休闲体育指导下，高校篮球教学改革工作的开展需要以高校篮球教学目标的调整为首要工作。高校篮球教学目标的明确，能够为高校篮球教学内容的选择、教学方法的优化以及教师素养的提升提供必要依据，因此，调
7、整高校篮球教学目标，是开展高校篮球教学改革工作的重要基础。从以往的高校篮球教学目标来看，对学生运动技术掌握程度的重视，忽视了学生兴趣的培养与情感的体验，并且也制约了学生个性的发展。在休闲体育理念指引下，高校篮球教学工作不仅应当重视发挥出篮球运动强身健体的功能，而且需要重视在篮球教学中塑造良好的环境，促进学生身心的全面发展并为学生带来更好的情感享受。在高校篮球教学目标的具体规划中，需要从三个领域对高校篮球教学目标做出重新明确，首先，在知识与意识方面，高校篮球教学工作需要引导学生认识到休闲体育的地位、内涵以及价值，掌握对篮球比赛进行评价与欣赏的方法，从而提升学生的篮球运动审美能力；其次，在行为与技
8、能方面，高校篮球教学工作需要引导学生对自身日常的休闲运动制定科学规划，在激发学生对篮球运动的参与兴趣、培养学生对篮球运动的参与习惯基础上，促使篮球运动成为学生日常生活方式中重要的组成部分；在情感方面，高校篮球教学需要引导大学生群体树立正确的体育价值观，特别是要引导大学生群体树立正确的胜负观，与此同时，高校篮球教学工作者需要重视篮球运动以及其他体育运动中人文精神的挖掘，促使大学生群体认识到篮球运动所具有的独特魅力，从而确保大学生能够通过篮球运动获得良好的情感体验。 三、休闲体育理念下高校篮球教学内容的选择 在休闲体育理念指导下，高校篮球教学内容不仅应当突出趣味?，而且需要关注学生的学习需求以及学
9、生个性的发展。在以往的篮球教学工作中，篮球技术教学是篮球教学内容的核心内容，虽然这些内容在休闲体育理念指导下的高校篮球教学中同样必不可少，但是篮球教育工作者应当对篮球技术教学做出重新的定位，并加入更多具有趣味性的内容。在此过程中，首先，高校篮球教学需要尊重学生群体所具有的休闲需求，并对篮球技术教学做出重新定位。在高校篮球技术教学中，需要重视大学生群体所具有的休闲娱乐需求与健康需求，追求学生身心的健康发展，避免对学生的篮球技术水平以及规范程度提出过高要求，从而更好的培养学生对篮球运动的兴趣，体现出篮球教学在学生终身体育意识的培养以及学生身心健康发展方面的推动作用；其次，高校篮球教学应当重视丰富篮
10、球运动的形式，通过引入花式篮球等教学内容激发学生学习兴趣。在休闲体育理念指导下，学生个性的发展需要得到高度的重视，为此，高校篮球教学可以引入没有严格战术要求和规范要求的花式篮球，从而促使学生在利用花式篮球锻炼身体的基?A上，引导学生张扬出自身的个性。另外，由于花式篮球具有着较强的表演性、观赏性，并且不会受到空间与时间的严格限制，因此，在高校篮球教学中引入花式篮球等内容，有助于篮球运动向学生生活中的渗透，从而促使学生将篮球运动当做众生参与的项目。 四、休闲体育理念下高校篮球教学方法的优化 在以往的高校篮球教学工作中，教学方法体现出了强调训练的特征，因此，虽然教师能够对篮球教学内容作出正确的讲解并
11、对篮球动作做出正确的示范，但是学生却处在被动接受知识的地位而难以获得良好的情感体验，这对于高校篮球教学成效的提升产生着一定的制约作用。在休闲体育理念下，高校篮球教学方法的优化不仅应当重视让教学方法体现出多元化的特点，而且应当确保教学方法能够适应学生需求并实现篮球教学成效的提升。具体而言，新鲜体育理念下的高校篮球教学可以选用游戏教学法开展教学活动。即在高校篮球教学中把充满趣味性的游戏穿插到相对枯燥的篮球技术教学中，从而让学生在在轻松的氛围中掌握篮球知识；合作教学法，即以小组为单位开展学习活动，在这种教学方法中，大学生能够通过相互帮助、构建学习共同体提升自身的学习效果。另外，这种教学方法不仅能够避
12、免部分学生因学习竞争而产生挫败感，而且可以让篮球技能水平较差的学生享受轻松的学习氛围与归属感；多媒体教学法，即利用多媒体技术开展篮球教学活动，通过发挥多媒体在内容呈现直观性和多样性方面的优势，提升高校篮球教学的生动性与趣味性，从而在提升学生学习兴趣的基础上让学生享受篮球学习过程。 五、休闲体育理念下高校篮球教师素养的提升 在休闲体育理念指导下的高校篮球教学改革工作，需要在教学目标、教学内容以及教学方法等多个方面体现出休闲性，在这样的要求下，高校篮球教师需要依照教学目标对教学内容做出自主开发与选择，而不能对教学大纲中的内容进行照搬。与此同时，休闲体育理念下的高校篮球教学方法和教学环境呈现出了多变
13、的特点，教师在教学过程中也将面临许多新的问题，而仅仅依靠教师既有的专业知识和教学经验，这些问题也很难得到有效的解决，因此，在休闲体育理念指导下的高校篮球教学工作，要求高校篮球教师教师能够重视自身专业素养的提升。在此过程中，教师需要积极利用各种信息渠道掌握新的知识与技能，特别是要对休闲?w育理念的内涵做出深入的理解。与此同时，高校也应当重视篮球教师培训工作，从而对休闲体育理念向高校篮球教学工作的渗透构建保障，在此方面，高校需要引导教师对传统的篮球教学观念做出更新，从而树立起较强的休闲体育意识，与此同时，高校需要引导教师对自身的角色做出重新的定位，促使教师能够重视学生的学习需求以及学生在学习中的主
14、体地位，并以学生个性的发展和学生终身体育意识的树立为出发点，对高校篮球教学工作做出优化。 六、结语 休闲体育理念在高校篮球教学中的渗透，对素质教育的深化以及学生终身体育意识的树立都发挥着重要作用，因此，高校篮球教学需要对教学目标、教学内容、教学方法做出调整，并通过提升教师素养为高校篮球教学改革工作的开展构建保障。 1胡科伟，休闲体育视域下的高校篮球教学改革J，当代体育科技，2018，（27）79-81 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是
15、某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2曲艳玲，休闲体育理念下的高校篮球教学改革研究J，当代体育科技，2018，（12）39-41 3李章洙，邓晓明，从休闲体育的视角谈成都市部分普
16、通高校篮球教学的改革J，赤峰学院学报自然科学版，2018，（6）184-185 4黄明举，赵芳，从休闲体育的视角谈普通高校篮球教学的改革J，浙江体育科学，2018，（5）35-37+51 5曲艳玲，休闲体育理念下的高校篮球教学改革研究J，当代体育科技，2018，（12）39-41 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实
17、的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。责任编辑盛暑寒唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。