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1、优化教学手段，提升初中思想品德教学成效 随着教育现代化的发展与进步，各种现代化的教学媒体在初中政治教学活动中发挥了不可替代的作用，尤其是多媒体手段的参与，让政治教学变得更加生动形象，对于提高学生学习兴趣以及深化教育成效等方面，作用非常显著，成为了政治教师提升教学成效的重要载体。因此，教师应充分发挥信息化教学媒体的作用，促进教学活动的有效开展。 初中思想品德；信息化手段；教学成效 在长期的初中政治教学中，教学手段对于教学成效的影响较大，能够较好地改变教学过程枯燥乏味的状况，结合科学的教学方法，进行多媒体辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的
2、教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。因而政治教学和多媒体教学相结合具有必要性。 一、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。初中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。这就要求教师在讲授新课时一定要生动形象、具休，要深入浅出、循循善诱、引人入胜。而在初中思想品德课堂中运用多媒体，创设图、文、声并茂的活动情境，使学生感受到亲临其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生动、形象、具体地呈现于课堂中，形成宽松和谐的教学氛围，能使学生形成轻松、愉快、积极向上的精神状态，从而大大提高学习兴趣，实现高效优质的目的。 二、运用信息化手段形象导入新课 教学导入环节经常被许多初中政治教师所
3、忽略，更多的是起到了“提示上课已经开始”的作用，对于激发这一环节学生学习兴趣的作用方面不够明显。笔者针对政治教学实际情况，将信息化教学手段引入其中，进行形象导入，有效地激发了学生的学习兴趣。运用这样新颖的导入方式，能够从教学的第一个环节就将学生的学习兴趣激发出来，并且相关的信息也会对接下来的课堂教学活动发挥补充与完善的作用。许多教师在运用这一方式进行导入之后发现，学生的学习积极性能够得到明显的改善，这和以往三言两语开火车式的简单导入的效果是不可同日而语的。 三、创设课堂情境 政治教材的文字、材料、插图等静止单调，学生理解吃力，不感兴趣。如果把这些创造性地制成多媒体，由静态转化为动态，动静结合，
4、声像合一，不但创设了教学环境，为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路，强化了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真地动画中由感性认识上升到理性认识，从而有效地调节教学结构。同时多媒体教学由于创设环境，能帮助学生启迪思维，培养学生的创造力；思维通常是与问题联系在一起的。当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深人，并以问题的最终解决为目的。多媒体教学图文并茂，逼真的画面包含着深刻的原理，隐藏着高深的问题，诱发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维，培养创造力的目的。通过这样一堂课，学生比以往更深刻的了解了生命的意义和价值，
5、教学效果也比以往的教学方式更加显著。 四、培养学生创造性思维能力 教学中，教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，绚丽的色彩、清晰的画面、动听的音乐，使教学内容化静为动，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，丰富了教学活动内容，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“焦点访谈”、“实话实说”等成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。 五、增强思想品德课教学的时代气息 思想品德课的时政性要求我们在教学中要有较强的时代气息和新情境、新语言。这些重大时事与教材内容有着密切的联系体现中华民族精神、传统文化的继承与弘扬、科技创新与科教
6、兴国战略、中国国际地位的提高、社会主义优越性的体现在课堂上运用多媒体及时展示时政热点，灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，使思品课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息盘，反映时代脉搏，丰富教学内容。 六、有效改变师生互动方式 传统教学中的教师是主角，学生往往是配角，教师的劳动是个体的、封闭的，师生之间互动较少，难以做到教学相长。多媒体教学中的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台，师生所面对的内容因为有了交流的平台而在时效、范围上变得完全平等，学生由传统、压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，为学生学习方式的自
7、主化创造了有利条件，并在学习活动中处于一种积极主动的精神状态，有利于提高学习效率，增强学习效果。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，
8、给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。七、运用信息化手段搭建思维平台 初中政治学科作为一门兼具知识性、思想性与工具性的学科，对于引领学生的思维发展以及正确人生观形成等方面具有重要的影响。在教学中，学生往往受到自身阅历与认知能力方面的
9、制约，并没有能够完全正确地认识事物、感知社会，此时，教师就应当发挥思维的明晰引导的作用。笔者在这样的环节，会将多媒体手段的作用发挥出来，搜集大量的正反两方面的素材，引导学生进行观察与分析，在强烈的对比之中感受震撼，从而增强学生的辨析能力。多媒体手段提供的这些生动鲜活的案例，为学生纠正自己的片面观点、深化思想教育效果，发挥了积极的促进作用。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？
10、”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。八、运用多媒体，促使教师不断提高自身素质 思想品德课堂应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用，不再
11、满身粉尘，口干舌燥，表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出了更高的要求。因为要制作一个比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑教育对象的特点和实际需要，综合编排有关材料，包括动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。因此，教师通过制作课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力，从而也就提高了课堂教学的效率，为达到优质课堂奠定了基础。 在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法，不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合
12、，必然会迸发出灿烂的火花，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，达到课堂教学的优化。多媒体仅仅是一种教学手段，教学媒体的应用，必须为促进学生学习服务，为促进学生的发展服务，这是我们运用多媒体必须牢记的原则。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?