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1、优化教学，提升质量 在课堂常规教学中，更重要的是重视探索科学的教学方法。只有以课堂教学为重点，?W生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。作为学校的语文分管领导，我认为，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师的课堂教学能力，促进学生主体的发展。现我对如何有效提高语文教学质量，谈谈自己肤浅的想法 一、提高教师素养，提升业务水平 教师素养的提高，是有效提升语文教育质量的首要保障。首先，充分合理地利用现有师资的长处，为其发展创设良好的环境。其次，学校应加大对语文教师专业培训的力度，提高语文教师素质，培训的内容应包括第一，在“双基”上下功夫。语文教师只有在基础知识和基础技能上下苦功
2、，才能有效提升教学水平。第二，教学形式和教学方法。学习校外优秀的成功案例，发挥教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的通联，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。 二、培养学习兴趣，有效指导方法 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明培养兴趣是最重要的。也许有人说“读书何乐之有？即便有，也只是黄连树下唱小曲苦中作乐。”当然，读书如果只是为了分数，便陷入了题海，只会反复背诵，不知什么是探索，那当然是苦差事。但读书若是为了追求真理，那么越是接近真理，发现真理的迷人，这时你便觉得“读书乐
3、，乐在其中”了。因此，在“乐学”教育中，教师必须善于创设丰富而必要的情境，激发学生兴趣，为学生“乐学”创造条件。 1.巧设情境，引发兴趣 古人云“读万卷书，行万里路。”教学中，我常常把舞台让给学生，并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的角色，比如让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词语及解释；文章重点语段可以由学生自己去寻找，并将自己的理解与全班同学交流、探讨、互相学习；我也试着让学生就课文内容自行表演，因为表演能激发学生的活动欲望，引起他们极大的兴趣，并促进其对课文的理解，从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象；我还大胆采用了体验情境的教学，如在学习翻越远方的大山这篇课文时，我觉得如果从旁
4、观者的角度去学习，学生对于课文的认识不会很深刻，因为他们没有这样的经历，于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习，即两个同学饰演文中的刘翔和阿兰约翰逊，其余同学饰记者，饰记者的同学需要根据课文内容提出相关的问题，而饰两个文中人物的同学就要非常熟悉课文，去应对相应的问题。 2.指导学法，扫除障碍 乐学教育与其说是充分调动了学生的积极性，不如说是让学生学会了学习，形成自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教学区别于其他学科的一个显著特点，就是“教”与“学”同步，而绝不是任何定义、定理的解释和死记硬背，否则，就难免陷入呆板、教条的困境。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备
5、放，能放手就放手。”因此，我在教学中特别注重培养学生从“学会”向“会学”能力的转变，在指导学法的同时，培养学生的自学能力。在刚开始的教学中，我常发现学生学习课文，往往东看一点，西看一点，没有顺序，缺乏条理性，或是看一遍就认为读懂了，不会逐步深入学习，因此教他们有步骤地学习就很重要。一篇课文，现在一般要求学生掌握三个维度的学习知识能力、过程方法、情感态度与价值观。 3.化难为易，体验成功 从一定意义上讲，教学不是一种简单而机械的教师与学生的“双边活动”。在教学中，教师要注意创设“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情境，让学生体验学习的愉悦和成功的乐趣。如在写景物的作文教学中，学生常常苦于“无景可
6、写，难以下手”，究其原因，是学生缺乏作文情景的体验或生活的体验，如果我们组织学生到郊外让春风吹一吹，看看鲜花嫩草，看看小桥流水，再写春天，学生就不会“无景可写”，“无情可抒”。学生有了直观的感受，就会写得出，写得好，由难变易，在学习中体验到成功的乐趣。 三、优化课堂教学，创新评价体系 1.备课求“实” 作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确整个单元、整册书本的教学知识点，由点及面，做到心中有数。备课不可照本宣科，要将现有的课本与课外的材料相互补充，使课堂更加有血有肉，形象生动。 2.课堂求“活” 只有课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、
7、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用多种教学手段，才能最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 3.评价求“新” 逐步建立全面测查听说读写能力的考试和对教师、学生的多元化评价模式。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也
8、十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。四、树立“作文素养”理念，提高学生的习作水平 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语
9、文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单
10、在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。叶圣陶先生也认为练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。由此我们可知，作文是为了需要，它强调的是一种技能，一种素质。因此，我们要改变那种单纯地为应付考试需求要求学生抄背范文等片面的作文观念。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小学语文教学是一项基础性很强的教学工作，我们每一位教师只有用现代教育教学理念武装自己，切实为学生服务，做学生的引路人，以培养学生良好、科学的学习方法与学习习惯为己任，以向课堂四十五分钟要质量为行动宗旨，以培养学生的创造性思维与精神作为我们教学的核心与归宿，我们才有可能完成教学任务，获得良好的教学效果，达到我们预期的教学目的，向人民交上满意的答卷。