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1、优化课堂教学 陶冶审美情操 语文教学的特点在于思维训练与情感体验，现代教育技术通过多维的语音、图像等手段能够恰当、有效的激发学生学习兴趣，创设优美的课堂情境，从而优化语文课堂教学，推动美育的发展。 语文教学 现代教育技术 应用 优化 G632 A 2095-3089（2018）18-0203-02 语文课程标准在课程的基本理念中指出，“语文课程应植根于现实，而向世界，而向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”根据新课标的精神，语文教学就要积极开掘活性课
2、程资源，以教材作为脚本适时而需、举一反三的开拓学习视野，让学生在大量感知祖国语言文字的基础上，选择恰当的切入点，合适的补充材料，积极构建以课文文本为核心、有机融合课外材料的人文性阅读辐射圈，从而优化语文教学，推动美育发展。 一、现代教育技术能够激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。中学生的年龄特点和心理发展规律决定了他们对新鲜事物的好奇而产生探究的欲望。现代教育技术通过形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚烂的色彩等多媒体手段使学生全方位地获得形、声、色的感官印象，容易吸引住学生，激起他们学习的欲望，收到寓教于趣，寓教于乐的效果。 现代教育在中学语文教学中运用的优势在于它所提供的外部刺激的多
3、样性有利于知识的获取和保持，是一种能够及时反馈的丰富多彩的人机交互方式；它能有效地激发学生的学习欲望，从而形成学习动机。但同时也必须强调的是，运用多媒体课件绝不能代替教师的讲授，因为人与人之间的自然语言是最具亲和力、也是最灵活的，师生之间课堂上的互动！以该是最有效的教和学的途径。如语文课上的自由讨论发言、师生的口头交流等是培养学生说话能力的很好方式，这些是多媒体不能取代的。因而，教师在课堂教学活动要把多媒体课件放在从属地位，使它成为教师从事教育活动的辅助工具。 二、现代教育技术能够创设优美课堂情境 情境是指情感或心境的氛围，情境理论认为，学习不可能脱离具体的情境，情境不同所产生的情趣也不同，而
4、学习受到具体情境的影响。课堂上，教师应积极为学生创设和谐、逼真的学习情境，以情育人，充分调动学生的学习主动性。语文课文都是经典篇目，或在情境上十分具有感染力，如写景散文或诗歌，或在思辨上层次逻辑清晰，如文言文论说文，所以教师恰当地运用多媒体技术对学生深入地理解文本能起到重要的引导作用。 当然，在运用现代教育技术进行课堂情境教学时也必须认识到，教师应根据学生实际、教学内容，恰当地运用多媒体形式，而不能一味地赶潮流，把多媒体教学作为唯一的教学方式。具体课堂操作时，应随时根据教学的进展改设情境，根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。屏幕上的内容是切换的，稍纵即逝，如果完全用投影屏幕取代黑板，不仅
5、影响学生课堂笔记，也影响学生视觉感知的连贯性，使学生对教材重点、难点的把握受到影响。语文教师要切实认识到这些，避免出现器械代替人与人之间的沟通交流，现代教育技术在语文课堂中的应用才能真正实现以人为本和以文为本的融合。 三、现代教育技术应用的回顾与展望 传统中学语文教学属手语文知识层面教学，其本质上是一种维持性学习。教学内容主要是关于汉语语法、词汇、阅读分析教学等。教师组织教学的基本过程是熟悉教材标准与要求确定授课目的判定教学策略课堂教学反馈评价。这种教学模式基本上是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，几代学生做着同样的作业，把作业的反复训练作为能力的培养。教学的逻辑起点是教材，由教师演绎
6、，学生总是在被动适应中获得某种发展。这样教学方法无形中忽略了知识转化为能力的训练，忽略了运用逻辑综合分析问题的能力的培养，抑制了学生主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新的动力，使得学生缺乏科学的思维素质。 当前，以多媒体和网络为核心的现代信息技术与阅读教学整合，在当前语文教学中应用最为广泛，取得的教学成效也最为显著。各地探索出了许多阅读整合模式，如“主题探索式阅读模式”、“支架法教学模式”“互动拓展阅读模式”等。这些模式依托多媒体、网络为教学提供的丰富资源环境，通过学生主动获取信息、筛选信息，从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。在日新月异的信息化教育趋势下，现代教育技术在语文教育
7、中的广泛应用必将引起传统语文教育教学观念的革新，教师只有建立起现代的语文教学观、学生观、学校观.才能实现全面的语文教学改革。新的教学观认为，教学具有多方面的功能，它既传授知识.又发展多种能力如学习能力、信息处理技能、解决问题能力，还要培养品德，发展美育。总之，我们教师无论在理论上还是实践中都要明白，学生是学习的主体，在把现代教育技术应用到语文教学中要始终把提高学生的能力、激发学生的学习积极性、引导学生自主学习作为首要目标，只有这样，语文教学才不会偏离以人为本的终极教育目标，也只有遵循这一前提，现代教育技术在语文教学中的应用才真正有效，语文教?W与现代信息技术整合的路才能走得更广、更远。 语文课
8、本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会
9、自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1 赵琦.运用多媒体教材提高课堂教学质量的几点思考Jl.教育技术研究，2018（5）. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2加涅.教学设计原理皮连生译.华东师范大学，2018. 3祝智庭.现代教育技术走向信息化教育.教育科学，2018.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。