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1、优化高中英语学习方式的途径探讨 新课改要求高中英语教育者能够积极的改变传统教学模式、优化学生的英语学习方式，在向学生授之以鱼的同时授之以渔。本文围绕高中英语学习方式的优化展开，希望能够与广大高中英语教育者共勉。 优化；高中英语；学习方式；途径 随着时代的发展，人们的思想意识不断提升，对教育的重视程度也越来越高。课改进程的不断深入使得优化高中学生的英语学习方式成为当务之急。在新的教育背景之下，高中英语教育必须能够打破原有的灌输式教育方法，以人为本落实教育，在挖掘学生创新能力的同时，培养学生的自主学习能力。 一、优化高中英语学习方式的必要性 高中英语新课改理念对高中英语教育提出了如下三点要求第一，
2、高中英语教育必须建立稳定的共同基础为学生的学习注入持久动力。英语作为一门语言、一个学问，不仅要传授给学生语言技能，更主要的是向学生传递英语中包含的情感、态度、文化，只有让学生发自内心的喜爱英语，才可能在英语学习中投入十二分的热情。第二，优化高中英语学习方式，提高学生的自主学习能力。优化学习方式的目的在于建立一种全新的学习方法，帮助学生摆脱传统的、机械的学习方式，让学生在轻松愉快的过程中、有目的的提高自身。第三，加大关怀力度，让情感上的人文关怀联系“教”与“学”。科学、有效的学习方式不仅利于学生学习知识，更有利于发展学生素质，提高学生的判断能力和独立思考能力，确保学生能够有积极健康的心态，更加自
3、主的投身到学习的过程之中。 二、优化高中英语学习方式的途径分析 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员
4、。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。想要优化高中英语学习方式，教育者首先要充分的了解学生，只有保证“纵观全局”，才能够保证优化策略的科学性。高中英语学习方式设计必须始终以学生发展为宗旨，在不断优化学习方式的同时，让学生独立、自主的学习。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
5、这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1.培养学生在英语方面的自主学习能力 经专家研究，学生的学习方式可以被分为两类一类是接受型，另一类是发现型。在接受型模式下，学生是知识的接受者，学习的本质可以概括为学生利用已经定论的知识实现获得系统学科知识的过程；在发现型模式下，学生是知识的发现者，学习的本质可以概括为学生利用开放性的策略获得系统的学科知识的过程。接受型与发现型是课堂学习中互补的两个过程，然而受制于我国的客观条件，时至今日，我国的教学工作始终以接受型学习方式为主，学生被动接受知识，以死记硬背的方法敷衍考试，全面发展
6、沦为空想。新课标强调学生的综合性发展，教育工作首先要培养学生在英语方面的自主学习能力。具体来说包括如下几个途径 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第一，培养学生的主动性。人常说兴趣是人长期坚持某项事物的最根本的原因。想要培养学生的自主学习能力，必须激发学生对知识的兴趣，只有学生真正感受
7、到学习的乐趣，才能够主动学习，学习效率也才能够得到保证。第二，培养学生的独立性。传统的教育教学模式的最大的弊端在于向学生授之以鱼却没有授之以渔，很多学生一旦脱离教育者则不会学习。新教学大纲强调了学生独立性的培养，因此教育者在落实教育的过程中应有意识的鼓励学生独立完成学习，逐渐摆脱对老师和课堂的依赖。第三，培养学生的体验性。英语是一门实?性极强的学科，英语交际活动有利于学生掌握英语的应用能力、感知能力，一旦学生感受到了英语的魅力，那么学生自主学习英语将不再困难。 2.培养学生在英语方面的探究学习能力 探究性学习具备极强的综合性，本质是教育者在掌握学生个性差异的基础上，为学生量身定做的、具备开放学
8、习环境的、获得知识的多种渠道。利用探究性学习，学生不仅学习了话题性知识，也学习了基本的研究方法，正所谓一举两得。在高中英语教学过程中，教育者可以利用如下几个途径培养学生在英语方面的探究学习能力 第一，鼓励学生积极探索，利用亲身体验获得知识。在探索的英语学习模式下，学生亲身参与探究活动，积极的求知心态逐步形成，一旦知识扎根于学生头脑，将会更具有稳固性。第二，提高学生分析、解决问题的能力。传统英语教学注重提高学生的语言能力，然而英语是一门实践性的语言，在实际情况下更看重应用性，因此，教育者在落实教育的时候应该有意识地培养学生分析、解决问题的能力。第三，在合作、分享中收获学习的成果。合作学习模式打破
9、了传统的完全靠老师授课的方式，教育的重心由“教”转变为“学”。利用合作学习模式，学生们的思维被调动，学习英语的热情和信心被强化，每个人的优势都得以发挥。在共同努力，交流合作的过程中，学生不断总结自身的劣势，接纳他人的优势。在共进退的氛围中学生更容易感受成功、感受来自集体的温暖，对于培养学生在英语方面的探究学习能力也会发挥出巨大的帮助作用。 结束随着教育事业的发展，英语越来越被重视，而英语的学习不但需要大量的词汇丰富记忆、还需要具备扎实的语法基础，一定的解题技巧，因此需要优化高中英语的学习方式，使更加的有效。 综上所述，良好的高中英语学习方法不仅有利于提高学生的成绩和独立学习能力，更有利于学生的全面发展，因此需要被予以重视。高中英语教育者在落实英语教育的时候应当有意识的优化自身的教育策略，设计科学的教学方法。只有积极地打破传统教育模式的壁垒，学生的英语学习才会变得有效、有趣、有用，我国的高中英语教育也才能够获得成效。 1高秀萍.高中英语学习方式优化研究D.河南大学，2018. （安徽省合肥市肥东二中 230000）