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1、传统文化因素在高中语文课堂教学中的渗透 在当前阶段，我国对外开放程度不断加深，国际之间的政治经济文化交流活?硬欢希?外来文化对于我国本土文化带来了一定的冲击，随着外来文化的渗透，我国的传统文化也与外来文化进行了冲击和碰撞，产生了一些淡化现象。一部分高中生越来越喜欢外来事物，接受外国的传统习俗，为了改善这种现象，高中语文教师们可以在教学过程中增添传统文化元素，以更好的传承我国传统文化。 一、深层挖掘诗歌鉴赏素材 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值
2、、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?诗歌鉴赏是高中语文十分重要的一项教学内容，并且在我国传统文学作品上占有很高的地位，因此教师们可以在高中语文教学中着重注意在诗歌方面的教学。在教学过程中，教师们要着重注意对课程内容引入的过程，要让学生们带着一颗强烈的好奇心和民族荣誉感进入到诗歌鉴赏的学习中去。因此，教师要在备课时，对导语的部分不断突破创新，以吸引学生们的学习兴趣。例如，在学习诗人柳永的望海潮一诗时，教师们可以将导语进行如下的编排“美丽的大海浩瀚无边，清晨的
3、闪耀日出，傍晚的夕阳西下，每当夜晚时海面如月光泻地，甚是美丽，相信班里有很多同学都已经感受过大海的魅力了，那么当代的大海与北宋时期的大海又有什么不同呢，古人眺望海景时又将会有什么样的感叹呢？关于杭州的西湖，有不少诗人都作诗歌颂它的美景，还有不少与西湖有关的动人传说，今天就让我们一起，穿越时空，领略北宋时期杭州西湖不一样的美。”像这样通过一个带有充分感情色彩的导语，充分发挥美学上的意义，让学生们受到一种向上的鼓舞，从而对诗歌鉴赏的学习充满了积极的态度，营造良好的学习氛围。再比如，对于诗歌中某一句进行重点分析，在教师们进行旅夜抒怀这首诗歌的教学时，可以引导学生们仔细体会颔联中的“垂”“涌”二字，“
4、涌”字描绘出大江汹涌、月色浓郁随着江水涌动的夜景，“垂”字体现出夜空中闪烁的茂密繁星触手可及的错觉，让学生们体会诗人的炼字、遣词的精华体现，感受到中华汉字的博大精深。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
5、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。二、积极开展文化教育活动 将文学著作引入课堂，可以有效地将我国文化经典传承下去，但是这需要教师和学生的良好配合，教师对高中生们关于文学著作的学习指导并不能只停留在这一步，教师还担负着带领学生们进行科学的合理的阅读使命，将文学阅读任务和课堂教学任务良好的结合在一起，指引到一条良性循环的道路上，为今后的语文教学及学生个人文化素养的发展打下坚实基础。教师可以在课堂教学时间外，如自习课、课外活动时间甚至周末，组织班级的学生走进学校的校级图书馆、市级图书馆引导学生们办理借书卡，借阅图书。教师
6、还要对学生阅读的书籍进行有效筛选，选择内容积极健康向上的，对文学名著的文化背景积极普及，指导学生查阅工具书，及时制作名著阅读卡片，女生也可以制作可爱的小书签，让学生们带着耐心去阅读，享受阅读过程。除了让学生们自行查阅资料外，教师们也可以在全班范围内推广某一本书，并对书籍内容及写作文化环境进行详细讲解，让学生们快速通读整本书，对部分章节进行着重理解，处理好利用通读、略读、精读等阅读方法相结合的方法进行名著阅读，可以保证学生阅读的高效性。 除了书籍交流之外，教师们还可以开展文化交流讲座、知识竞赛、辩论赛等等。教师们可以让学生们模仿古代的学习参与辩论，这样既能培养学生们的语言表达能力，也让学生们以趣
7、味性的形式学习了我国传统文化知识和感受了古代私塾的学习形式。 三、切身实践体验国学经典 中华民族五千年的文化源远流长，博大精深，国学更是名族文化中的翘楚，将国学经典增加到高中语文教学课堂中，可以提高高中生们的人文素养，培养学学生的民族精神，爱国精神。 理解高中拓展国学素材的教学主要包括几个方面。第一，诵读课文。诵读国学经典一方面可以丰富学生们的文化底蕴，另一方面可以培养学生们的语感。第二，故事熏陶。即是是高中生也不能避免喜欢听故事的喜好，中华上下五千年的历史有许多关于文学经典的典故传说。尤其是“滥竽充数”、“两小儿辩日”等形象生动的小故事，这些故事经历了几千年的传承，饱经沧桑，代代相传历久弥新
8、，浓厚的历史感足以吸引学生们对国学经典的兴趣。这些小故事浓缩了许多做人做事的道理和祖祖辈辈们流传下的美德，给学生们讲述故事，可以培养学生们的想象力和创造力，也可以加强他们对国学经典的感悟和理解。以这样的形式学习国学经典，不仅减轻了学生们学习的枯燥感，而且营造了师生间的良好氛围，为促进学生们养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度起到了良好作用。第三，琴棋书画。对于国学经典诵读的实践不仅在于学习先人们已得到的，更是要自己参与其中的活动。琴棋书画是国学精粹，例如王羲之的书法、徐悲鸿的字画，也是传统文化的重要组成部分，音乐书法等能净化学生们的心灵，使他们静下心来感悟国学经典，在文化熏陶中感悟国学经典。
9、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总而言之，吸取传统文化的营养是师生共同提升人生价值的一个必然阶段。高中生们经过传统文化的侵染之后，必能能被它的传统魅力吸引。高中语文教师要感性的带领学生们遨游在传统文化的世界中，弘扬精品、普及经典，更好的传承我国传统文化。