《传统民间玩具在艺术设计教育中的融合创新研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传统民间玩具在艺术设计教育中的融合创新研究.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、传统民间玩具在艺术设计教育中的融合创新研究 传统民间玩具是当代艺术设计教育中颇为重要的教育资源。艺术设计教育中教学理念的创新，教学内容的拓展，教学方式的变革，是提升学生学习的兴趣，促成学生的文化观念，培养学生的创新意识，为现代社会打造具有文化意识的复合型实用人才。本文通过对中国传统民间玩具发展现状的分析，重点探讨了传统民间玩具与艺术设计教育的契合点。针对当前艺术设计人才培养目标，探索、借鉴、挖掘传统民间玩具教育资源，构建全新的艺术设计教学理念、教学内容和教育方式，结合实际提出了教学内容设置的课程融入和课堂教学方法创新的两条途径，以期为探索中国传统民间玩具的新的传承方式、推进当代艺术设计教育的多
2、元化发展提供借鉴和思考。 民间玩具；教育资源；教育体系；教育改革 一、引言 传统民间玩具大多起源于游戏、劳动、宗教等活动，是人们生活的切实呈现，其产生受到了各种传统文化和社会文化的影响，传承和呈现了中华文化中的优秀内容，是中国文化的国粹精华，具有丰富的文化内涵。习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”。传统民间玩具与中国的民间风俗、文化观念有着密切的关系，具有浓郁的乡土气息和人文意味，同时，有着深厚的美学意义和艺术价值。伴随着玩具工业化进程与全球化发展，以手工制造为主的传统民间玩具逐步式微，
3、中华民族文化也逐步被西方文化理念侵蚀，正逐渐退出主流大众视野。传统民间玩具中图案、造型、色彩等艺术元素既具有特定的文化内涵，又具有中国民族特色。传统民间玩具是当代艺术设计教育中颇为重要的教育资源。艺术设计教育中教学理念的创新，教学内容的拓展，教学方式的变革，是提升学生学习的兴趣，促成学生的文化观念，培养学生的创新意识，为现代社会打造具有文化意识的复合型实用人才有着极为重要的意义，换言之，传统民间玩具是当代艺术设计教育体系中不可或缺的教育资源。 二、中国传统民间玩具发展现状 经过五千年的开创、发展、传承，传统民间玩具已经形成了自己独有的特色。传统民间玩具种类繁多、材质丰富、遍及全国，但随着18世
4、纪60年代世界工业革命的爆发，手工业受到了极大的冲击，特别像传统民间玩具基本全部依靠手工制造方式的产业变得岌岌可危。同时，随着中国对外交流的平凡，外来文化对中国传统文化有产生了再一次的冲击，传统民间玩具作为中国传统文化的一部分，日前正在逐渐消退与世人眼中。2018年我国玩具生产额为99.3亿美元，以每年增加20%左右速度匀速增长，但传统民间玩具在此期间急速下滑。到2018年，我国玩具生产总量中传统玩具占据的比例已不足3%。 三、传统民间玩具融入艺术设计教育的可行性 传统民间玩具是中华民族几千年历史文化的积淀，传统民间玩具的结构简洁有趣、线条流畅；修饰纹样丰富，色彩鲜艳明快；取材源于自然，绿色环
5、保。传统民间玩具蕴含中华民族传统文化，呈现着中国传统文化中最本原始的美。传统民间玩具作为艺术设计教育中的教育资源，对提高学生艺术素养，提升学生文化内涵，培养学生创新思维能力等方面都具有极为重要的作用。 将传统民间玩具丰富艺术资源融入艺术设计教育资源是日前艺术教育的发展趋势，艺术设计教育需结合中国日前的国情及中国特色文化，培养适应日前市场经济复合型艺术设计实用人才是高等院校的艺术设计人才培养最终目标明确。 日前市场上数字化技术广泛覆盖在艺术设计中，使设计越来越趋于理性的刻板和单调，设计雷同率颇高，设计缺乏人文性和创造性。传统民间玩具的形态多样，种类丰富，文化深厚，可以给艺术设计教学提供颇为丰富的
6、启示，产出更多具有民族文化特色的艺术设计作品，打破日前艺术设计教育体系存在的一些盲目的趋同性。对于传统民间玩具艺术元素的开发和利用，不仅是对传统文化的传承，更是加强日前艺术设计教育个性化、多元化的有效途径。传统民间玩具资源可以为艺术设计教学提供多元的支持，特别在文化内涵、思维方式和造型方法等诸多方面对现代设计具有的重要意义。传统民间玩具丰富的内蕴，是艺术设计中取之不尽、用之不竭的资源，传统民间玩具资源的开发和利用，以新的形态呈现传统文化，以新的形式传承传统文化，以新的路径传播传统文化。 四、传统民间玩具在艺术设计教育中融合创新研究 近年来，顺应民族文化的衍生热潮，促进艺术设计教育中创新教学理念
7、，更新教学内容及拓展教学方式，让学生有更多机会解读传统民间玩具艺术，从中得到艺术的熏陶，民族文化的积累，创意意识的培养。 （一）创新教学理念 当前艺术设计教育应顺应强化艺术设计教育本土化、个性化的教育理念。设计专业传统民间玩具传承、开发及利用，可按现行国家中长期教育改革和发展规划纲要（2018-2020年）的规定，有计划、有目的、有选择地将传统民间玩具资源融入到高校艺术设计教育中，强化传统民间玩具资源的开发和利用，设计出适应市场需求的艺术设计作品的同时保护和传承传统民间玩具文化。 （二）创新教学内容 当前国内的艺术设计教学内容多借鉴、学习国外，没有很好的结合本土文化及国内艺术设计教育的现状。以
8、传统民间玩具为切入点，将传统民间玩具资源作为艺术设计教育的课程资源，利用民间玩具课程资源对传统文化进行保护及传承，构建新的与之相关的课程教学内容，对传统民间玩具进行再开发，满足人们功能、审美及精神的需求，使艺术设计教育更好地满足社会发展的要求。 （三）创新教学方式 教学方式是教学目标的重要手段。传统民间玩具引入艺术设计教学中是对传统教学方式进行改革与创新，以适应当前艺术设计教育的需求。传统民间玩具艺术元素是宝贵的文化遗产，根据其历史、文化、制作、图形等进行收集、梳理、归纳，融入专业课程，建立数字传统民间玩具艺术资源平台，充有艺术设计教学资源，为艺术设计师生创作提供丰富的素材，同时能为非设计专业
9、学生提供通识教育的平台。数字视觉平台比传统教授教学方式更吸引学生，尊重学生的个性选择，充分调动学生学习的积极性和主动性。再者，传统民间玩具艺术资源平台可设置互动游戏，增加教学的趣味性，提升教学的互动性，提高教学质量。传统民间玩具设计和制作过程较为复杂，理论讲授往往过于抽象和概念化，实地操作受到场地、设备等制约，可通过聘请著名的民间艺人网络教学，不仅可克服地域及场地困难，还可保持传统民间玩具在呈现方式上的原汁原味，有利于学生进一步了解传统技艺，拓展知识面。 艺术设计教学融入设计竞赛机制，以设计竞赛题目为核心，结合课程教学的过程与内容，教学与竞赛同步，引导学生参加各种设计竞赛，学生在教师的引导下完
10、成相关设计创作，加强学生的实际设计能力和积累实战经验。以赛促教的方式是对学生所学知识全方位的检验，同时在赛后组织专题总结、分析及学校优秀获奖作品，可以进一步提升学生设计水平。 五、结语 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。传统民间玩具资源的形成开创、发展、传承是一个纵向延续的过程，是中国
11、传统的思想、文化、艺术的体现，独具东方特色的原生态美，从某种意义上说，是对当前艺术设计教育注入新的可持续发展能源。在传统民间玩具发展过程中，与其他艺术的发展有着互相促进互相融合的作用。传统民间玩具追求艺术质朴的艺术审美意趣以及对材料天然质朴性的充分利用，给当前艺术设计和艺术设计教育带来许多的启示。传统民间玩具资源本身蕴含着的丰富的中国传统文化和作为本土文化动态再生的艺术表征，通过当前艺术设计教育体系的开发和传承，仍潜含真巨大发展空间。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1王连海.北京民间玩具.北京北京工艺美术，2018. 2谭建川.日本文化传承的历史透视.北京商务印书馆，2018 3宋培贤、丹妮合著，玩具与民间工艺.湖南科学技术，2018. 4赵冬霞，论民间玩具传承与创新的现实路径J.艺术与设计，2018.3. （金华职业技术学院）