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1、传统的教学方法在现代中职美术教学中的运用与创新 目前，我国的现代中职美术教学正处于非常关键的时期，在受到国外教学理论的影响下，我国也出现了在教学活动中如何运用教学方法的不同态度。尽管如此，我们更应该看到传统教学方法的优点，并加以利用。本文将就如何在现代中职美术教学中运用传统教学方法进行探究，继而来看传统教学方法的创新。 传统教学方法；现代中职美术教学；运用；创新 引言自古以来，美术一直是人类非常重视的学科，尤其在现代中职美术教学中，人们更加重视教学方法的应用。尽管现代教学呈现出多元化趋势，但我们也应注意到传统的教学方法在我国美术教学的发展过程中做出的不可磨灭的贡献，它对于我们的教学活动仍然不可
2、或缺。 一、传统的教学方法在现代中职美术教学中的应用 （一）利用传统语言讲解法进行授课 在多年的教学活动中，我们已经形成了一定的教育模式，即以语言讲解法作为课堂授课的主要方式，通过语言这一载体教师同学生进行交流及对话。这种教学方法的优点在于让中职美术学生在有限的时间里掌握大量系统的美术知识。例如，在色彩教学中，教师首先要使学生知道光与色彩的关系，让学生懂得自然界五彩缤纷的色彩是光反射的现象。由此可以看出，传统的语言讲解法更适合于初级的教学活动。但我们应注意的是，在教学活动中教师要确保自己讲授的内容具有科学性及艺术性，这样才能更好地激发学生，使其在情感上与教师之间产生共鸣。 （二）以直接感知为主
3、的教学方法的运用 在传统的直接感知教学方法中，演示法和参观法是其主要的方式方法。教师通过带领学生参观或教师演示绘制示范等，使中职美术学生能够获得美术知识技能，是一种很实用的教学方法。 教师在教学活动中运用演示道具实物，绘制示范画来传授一些画法和技能，通过这种方法，学生能够对讲解的内容一目了然，也可以增?M对知识的了解，更快速地掌握新知识，这也是演示法得天独厚的优势。除此之外，参观法在现代美术中职教育中也扮演着相当重要的角色，教师组织学生到美术展览馆、博物展览馆等进行参观学习，在这一过程中，教师进行必要的讲解和指导，并分析和解答学生的不同问题。同时，在讲解到重点内容时，要求学生进行书面记录，这样
4、使得参观法在中职美术教学活动中能够发挥最大作用，同时也能拓宽学生的视野，扩充知识含量，使其对美术有全新的认识。 （三）以实际训练为主的教学方法的运用 在现代美术教学活动中，以练习法和实习作业法为主的实际训练仍然占有相当多的比重，这就要求教师在实际教学活动中熟练掌握。练习法是教师经常用到的一种教学方法，将练习插入到教学活动中，可使学生不断加深对学过知识的掌握，培养学生的实际能力。而实习作业法是指采用实习法进行教学，例如在中职美术色彩写生教学实习中，教师在安排教学内容时，要先安排色彩风景写生，然后再进行人物实习，这样由浅及深提高学生绘画的积极性。同时，应注意的是在教学活动中，教师要就学生的问题进行
5、及时的总结和反馈，使学生在练习中达到质的飞跃。 二、传统的教学方法在现代中职美术教学中的创新 （一）传统教学法中语言讲解法的创新 语言讲解法虽然在现代中职美术教学中发挥了很大作用，但随着教学进程的推移，这种教学方法的效率就明显不足了，当学生具有了一定的知识积累后，“填鸭式”“灌输式”的教学方法将会阻碍学生们的个性发展，对于学生们的长远发展是极其不利的。因此，增强与学生的互动性就成了教学活动中必不可少的了。课堂上，通过师生的互动，学生可以质疑，也可以发表自己的见解，教师通过答疑解惑，和学生共同讨论分析，这样不仅可以加深学生对知识点的印象，也可以促进学生的个性发展。所以说，在新课改的大背景下，互动
6、型教学方法是教师对传统教学方法的创新，这种方法将学生在教学活动中的主体地位很好的体现出来，充分的调动了学生的积极性，主动性和创新性。这种吸引学生主动参与到教学活动中的方法，在营造轻松活泼的学习氛围中，旨在减轻学生的学习压力，释放学生的学习活力。 （二）传统教学法在引导学生实践，提升美术水平中的创新 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的
7、观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。目前中职美术教学形式主要有两种，一种是课堂上的练习，另一种是课后的实现。这两种教学方法都在强调实践对于学生的重要性，因此，在日常的教学活动中，教师要加强对学生实践性的培养，有效帮助学生回忆课堂上的知识，提升审美水平。例如，教师可以让学生以制作幻灯片的形式，来完成课后布置的作业，在课堂上，每组派1-2人进行汇报。汇报语言为汉语或英语，并播放幻灯片。在这一过程中，教师可将详细的“小项目评价表格”发给评委，然后由学生评委和教师共同为各小组打分，并对各小组进行评价，指出各小组的优点和缺点，帮助其改进。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学
8、”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。每次项目完成后，各小组可采
9、用支架式教学模式进入效果评价环节，反思项目的不足之处，并进行调整，使学生在实践过程中不断完善自己，提升自己的绘画水平。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。结论马克思曾经说过“社会的进步是人类对美追求的结晶。”因此，我们在教学活动中，要不断总结经验和摸索规律，使中职美术教育教学不断适应社会进步和美术发展的需要，从而提高学生的美术素养，增强学生的适应能力。 1张妍霞.中职美术教学中传统教学方法应用分析J.现代交际，2018，07200+199. 2卢跃进.探究中职美术教学中传统教学方法的运用和创新J.学苑教育，2018，0822.