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1、伴奏在扬琴专业教学体系中的重要性研究 伴奏对于扬琴表演来说，是一种非常重要的表现形式。扬琴有着其本身独特的特点，将伴奏应用到扬琴专业的教学中，不仅可以将扬琴的独特性发挥到最好，而且可以培养出更加优秀的扬琴专业的学生。在本文中，主要探讨了伴奏在扬琴专业的教学中的重要性，以及将其更好地应用到扬琴专业的教学中的几点策略。 伴奏 扬琴专业 教学 重要性 扬琴这种乐器在古代中就有出现，因此已经有很长的发展历史了。扬琴形成了自身独特的表现手法，并且随着时代不断发展，添加了很多新的元素，使其更具特色和魅力。伴奏作为扬琴表演中的重要表现方式之一，它可以丰富扬琴的表现手法，激发学生的兴趣，提升扬琴的教学效率。笔
2、者结合自己多年的扬琴教学经验，分析了伴奏在扬琴教学中的意义，以及该如何将伴奏更好地应用于扬琴教学中，希望能够提高扬琴专业的教学质量，培养出更多优秀的扬琴专业的学生。 一、伴奏在扬琴专业教学中的重要性 （一）传承和发展扬琴艺术 扬琴在几百年就有所发展，它随着历史的沉淀和新元素的添加，形成了独特的魅力和手法，是我国音乐的发展史上一朵璀璨的花朵。目前，我国的扬琴表演主要有两种形式第一个是solo形式，也就是独奏；第二种是伴奏的表现形式。不同的表现手法演奏出来的效果肯定是不一样的，它带给人们的艺术享受也不一样。扬琴伴奏在扬琴教学中一直是个被讨论的课题，但是却始终没有受到一些教师的重视，使得学生没有意识
3、到伴奏在扬琴表演中的价值。但是，将伴奏应用到扬琴中，是对扬琴这种乐器的一种传承，它对于扬琴艺术的发展有着不可忽略的作用，有助于扬琴艺术的时代发展与传承，故教师在平常的教学中应当多引导学生将伴奏应用到扬琴表演中，并适当添加一些新的时尚元素，让扬琴艺术在传承中得到创新和发展。 （二）丰富扬琴专业教学的内容 扬琴本身具有一定的伴奏功能，并不是所有的乐器都具有伴奏功能的，这也是扬琴的一种优势所在。它的音域较广，融合性很强，和钢琴具有类似的特点。虽然扬琴的伴奏和钢琴相比还是有差异性，但是现在很多教师并没有引导学生体会扬琴在伴奏中的魅力，由于扬琴伴奏的应用范围不是很广，导致很多学生忽略了它的这一特点。事实
4、上，将伴奏应用到扬琴教学中，不仅可以丰富扬琴的课堂教学，还可以激发学生的兴趣，提升学生的扬琴艺术鉴赏能力。 （三）保障学生毕业后的就业 很多中专的扬琴教育工作者没有意识到伴奏对于扬琴教学的重要性，因此在对学生进行教学时忽略了这个问题，这对于学生步入社会来说是非常不利的。在现在的社会中，需要的都是综合型人才，扬琴就业情况也是如此，很多用人单位需要的是既能够独奏也能够伴奏的人才，而不是只会独奏的扬琴表演人才。这就会给在学校只学习了扬琴独奏的学生带来沉重的打击，使得他们的就业率很难有所保障。所以，为了保障学生的就业，教师应当在平常的教学中给学生传授多个方面的扬琴知识，尽量让他们成为扬琴专业的全能人才
5、，这样就可以让他们更有底气和信心步入社会，找到一份自己满意的工作。 二、伴奏在扬琴专业教学中的应用策略 伴奏在扬琴专业教学体系中的应用中，合适的伴奏对其来说是非常重要的，它可以提高教学质量；同时，还要注重学生对于伴奏作品内涵的理解，这样才能引起情感共鸣，将听众带入音乐情境里面，并给学生带来一种前所未有的学习体验。下面笔者简要阐述几种伴奏在扬琴中的应用策略。 （一）选择合适的伴奏音型 在扬琴的伴奏中，一首合适的音乐类型是极其重要的，它基本上可以决定这首伴奏的演奏成功与否。有些音乐是属于舒缓型的，它可能比较适合用钢琴来伴奏；有些音乐比较动感，它可能比较适合用吉他来进行伴奏。同样的，在用扬琴进行伴奏
6、时，也要选择一首适合其伴奏的曲风，这样才能展现扬琴本身的独特性，激发听众的情感共鸣。 （二）加强伴奏作品的理解 音乐是传达情感的最好的方式之一，同样，在扬琴弹奏的过程中，也要起到传达音乐本身的情感的作用。那么，要想学生弹奏出来的音乐富有情感，首先就要加深学生对于要演奏的音乐本身想表达的情感的理解。只有学生对音乐中的故事足够了解，才能演奏出打动人心的音乐，否则就算演奏的水平再专业，也不过只是几个由音符堆砌而成的东西，并不能算是音乐。音乐是一定要能打动人心的，这才能算是真正的音乐。 （三）注重情感的有效融合 通常而言，富有情感的扬琴伴奏才能算是表演成功的音乐，情感是音乐中的一味不可缺少的添加剂，没
7、有情感的音乐毫无价值。在扬琴伴奏教学活动中，因此，在平常的扬琴教学中，教师需要注重对学生的情感引导。比如要弹奏一首欢快的音乐，就应该给学生营造一种欢乐的氛围，让学生身临其境；假如要演奏一首悲伤的音乐，则要引导学生进入一种比较悲伤的环境中。这样学生可以把自己的合适意境的情感带入到演奏中，达到一场音乐盛宴的效果。 三、结语 综上所述，扬琴伴奏在扬琴专业教学体系具有非常重要的作用，扬琴艺术不应该只是一种民族艺术的传承，更应该加入很多时尚的新元素。此外，教师不仅注重学生对于扬琴独奏表演的培养，更应该引导他们加强对于扬琴伴奏的兴趣和信心，培养出更多优秀的扬琴专业的学生，并且让扬琴这门艺术得到更加全面的传
8、承和发展。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1王婕.浅谈伴奏在扬琴专业教学体系中的重要性J.音乐教学，2018，（11）. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近
9、及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这
10、是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2陈晓.伴奏在扬琴专业教学体系中的重要性研究J.喜剧之家，2018，（12）. 3鲁淑萍.扬琴教学中的即兴伴奏之我见J.内蒙古艺术，2018，（12）.