《低碳理念在高中化学教学中的渗透.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低碳理念在高中化学教学中的渗透.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、低碳理念在高中化学教学中的渗透 21世纪以来，低碳理念已经成为时代关注的热点问题。因此在新课程背景下，教师要把该理念渗透到各学科的教学中。高中化学是一?T综合性较强的学科，并且与生活息息相关，因而在该学科渗透低碳理念具有重要意义。基于此，本文从以下几个方面简单谈谈在高中化学教学中如何渗透低碳理念。 低碳理念 高中化学 渗透 G633.8 A 1992-7711（2018）12-001-01 0 前言 随着经济的发展，人类的活动导致环境负荷越来越重。近几年来全球气温升高，冰川融化、海平面上升等等，使得自然灾害越来越多，而气温升高的主要原因是工业排放出的二氧化碳。高中化学来源于生活，与生活密切相关
2、，因此作为一名教师必须肩负时代发展的重任，把低碳理念渗透到教学中。 一、在课堂上渗透低碳理念 在高中化学教材中，有很多关于低碳理念教育的教材知识，教师就可以结合课本知识把低碳生活理念渗透到课堂中，培养学生良好的低碳理念。那么教师在课堂上如何把低碳理念巧妙的渗透到课堂中呢？这就需要教师多思考教学方法，比如说可以利用问题情境让学生学会思考问题、分析问题并且解决问题，通过这样来帮助学生养成良好的低碳生活习惯。 比如说在学习爱护水资源这一节课的内容时，教师首先让学生了解地球水主要是由海洋水、地下水、湖泊水、大气水、河流水以及生物水组成，但是人类所拥有的陆地淡水只有2.35%，并且可利用的仅有30.4%
3、左右。通过这些相关的知识让学生了解到我国水资源严重短缺，但是在我们的生活中还存在许多浪费水资源的现象，并且水资源污染较严重。在学生了解了这些相关知识以后教师就可以创设问题情境让学生回答问题，并且说出解决问题的办法。比如“同学们，在学习了这一节课的内容后请你们说出还有哪些浪费（或者污染）水资源的现象，针对这些存在的问题我们应该怎么做？”通过这些问题让学生学会思考，并且在课堂上无形之中渗透了低碳理念，让学生养成良好的节约用水生活习惯。 二、在实验中渗透低碳理念 化学实验在高中化学占据着重要的地位，学好化学实验有利于学生更好地学习化学知识。除此之外，化学实验课在化学教学中改变了传统的教学模式，激发了
4、学生的学习兴趣，有利于培养学生的动手能力。然而在新课程改革的要求下，化学实验要倡导培养学生的低碳理念，让学生多动手实践，亲身自会到环保的重要性。教师在设计化学实验时需要注意的是设计的实验要能体现低碳理念，并且实验不能太过复杂，尽量节约资源，并且无污染。 比如说在做实验的过程中，可以选择一些微型的实验，实验操作简单并且需要的资源较少。如在使用试剂时，只需要在滴板上滴几滴就能达到实验的目的，让学生清楚的看到实验过程中明显的现象，这样达到了节约资源的目的。例如说在萃取碘的实验过程中，实验所得到的碘四氯化碳溶液时，为了节约资源可以留着循环利用，用蒸馏的试验方法把碘和四氯化碳分离开来，然后就可以循环使用
5、了。在这个实验的过程中，避免了浪费的现象，而且也能达到实验的目的以及预想的教学效果，无形之中渗透了学生的环保意识，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观。 三、在课外实践活动中渗透低碳理念 在课堂的学习上学生已经对低碳理念有了一定的了解，也有了一定的低碳意识。但是这些还不够，需要让学生在课外实践活动中亲身体验。在新课程改革背景下，课外实践活动已经成为教师教学中的重要组成部分，对学生的学习有重大意义，因此教师就要合理地利用课外实践活动给学生渗透并且体验低碳理念，增强学生的低碳意识。 比如说教师可以利用周末半天的时间组织学生参加以“低碳生活，从我做起”为主题的活动。教师可以组织学生清理学校的垃圾桶
6、，在清理垃圾时要把垃圾分类好，对于一些可以回收利用的垃圾要回收利用。另外，在用餐时教师要提醒学生吃多少拿多少，做到不浪费粮食；并且要求学生尽量自己带餐具，不使用一次性的餐具。在平时的生活中要求学生节约利用水资源，尽量做到水资源的二次利用，例如洗菜的水可以用来浇花、冲厕所；洗衣服的水可以用来拖地；客厅没有人在时不要开着灯、电视不看就不开等等。通过在日常生活中落实低碳行动，有利于学生形成良好的生活习惯。 结束语 学生是国家的未来、祖国的希望。因此，高中教师在教学中一定要对渗透低碳理念引起重视，时刻把低碳理念牢记心中。此外，在课堂上要合理的渗透低碳理念，培养学生良好低碳生活的习惯，让学生通过学习化学
7、知识认识到低碳理念对时代发展的重要性，只有这样才能培养出更多为国家做贡献的人才。 参 考 文 献 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”
8、，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1敖红愉.低碳理念在高中化学教学中的渗透J.考试周刊，2018（3）124-125. 2张鹏.低碳理念在中学化学教学中的渗透J.青海教育，2018（7）78-78. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学
9、生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3王桂根.在中学化学教育中渗透低碳理念的尝试J.现代教育科学中学教师，2018（5）28-28. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4王超.中学化学教学中低碳环保理念的渗透及其意义J.新校园旬刊，2018（6）8-8. 5刘平平.在化学课堂中实施“低碳”教学的策略J.教师博览科研版，2018（12）58-58.