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1、体态韵律训练在小学音乐教学中的应用 随着教育改革的不断推进，小学教育越来越重视学生的全面发展，因此，音乐等原本不受重视的学科逐渐引起学校和教师的注意。小学音乐课主要目的就是为了培养学生的音乐节奏感与音乐审美观念，让学生真正体会到音乐的魅力。然而传统的音乐教学模式并不能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，在这样的前提下，将体态韵律训练融合到小学音乐教学当中，就成为音乐教学方法改革的必经之路。 体态韵律；小学音乐；节奏感G623.7B1672-1578（2018）08-0317-01体态韵律训练是培养学生音乐节奏感的一种很好的方式，主要通过一些有趣的游戏或者表演形式等，提高学生的身体协调能力。体态韵律
2、训练具有一定的趣味性，因此，十分适用于小学的音乐教学。在新的时代背景下，学校和教师应该懂得迎合学生的兴趣以及其实际的学习能力，适当地转变教学方式，最大程度地吸引学生的学习兴趣，才能使教学活动取得最大的效果，由此看来，体态运动训练就是培养小学生音乐节奏感的最佳选择。本文对体态韵律训练的进行简单的概述，分析其在小写音乐教学中的重要性，并提出其应用的具体途径。 1.体态韵律训练概述 体态韵律训练，又称体态律动，是历史悠久的一种感受音乐的方式。其最初是由瑞士作曲家达尔克罗兹所提出的，是其音乐教育体系的重要组成部分之一，也是最核心的部分。后来，该音乐教学体系被引入中国，并且逐渐受到大众的关注和认可，尤其
3、在近几年来，体态律动训练在音乐教学中的应用有越来越广泛的发展趋势。一般情况下，在体态韵律训练的过程中，教师要让学生进行一些身体上的律动，但并不是单纯的肢体动作上的模仿，而是要通过肢体运动来表现一些东西，例如自己内心的感觉、听到音乐后的感受等等。这样的训练能够让学生有效地把握音乐的节奏，真正投入到音乐中去，并在这个过程中提高对音乐的欣赏能力。体态韵律训练具有诸多的优点，将其应用于小学的音乐教学过程中，能够有效地提高音乐课堂的教学效率，还能够促进学生的全面发展，让学生真正地爱上音乐课。 2.体态韵律训练在小学音乐教学中的重要性 2.1激发学生在音乐课上的学习兴趣。在传统的教学观念里，音乐、美术等科
4、目并不是所谓的主科，学校和教师方面对学生的全面发展的认识还不够，因此，学生对音乐学习并没有很重视，自然对音乐的魅力也不是十分的了解，。除此之外，一些音乐教师的教学方法太过枯燥，只是采用最原始的跟唱的教学模式，所以学生很难在有限的音乐课上提起兴趣认真学习，这也是小学音乐教学水平不高的重要原因之一。但是，体态律动训练如果能够应用到音乐课中，其极具趣味性的特点能够在很大程度上吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，实现学生真正参与到音乐课堂中来的目的。 2.2使音乐知识更加形象化。小学阶段学生的学习能力还没有发展到很高的水平，理解能力也有一定的局限性，因此，对于大部分的小学生来说，音乐都是非常抽
5、象的，学生对于音乐知识并没有一个准确的、具体的了解，因此学习起来就比较吃力。在这样的情况下，体态韵律训练就可以很好地解决这个问题，教师可以分别将每个音符对应一种肢体动作，再通过游戏的方式，让学生将音符与动作熟练地对应起来，这样就可以把原来抽象的音乐知识具体化、形象化，最主要的是便于学生的理解，能够让学生在轻松的氛围下将音乐知识进行消化，同时也为之后的音乐学习奠定一定的基础。 3.体态韵律训练在小学音乐教学中的应用 3.1运用体态韵律训练表现音乐节奏。体态韵律训练最主要的教学效果就是能够大大地提高学生的音乐节奏感，因此，在应用的过程中，教师要把握住这一特点，并且有针对性地对学生进行训练。众所周知
6、，节奏是音乐的灵魂，只有在对节奏有准确的把握的情况下，才能真正地体会到音乐的魅力。在音乐中，不同的节奏可以体现出不同的音乐情感，例如较快的节奏一般都代表着激动、紧张等情绪，相反的慢节奏一般都代表着平静、放松的情绪。因此，音乐教师可以让学生根据音乐的节奏进行身体的律动，在播放快节奏的音乐时，让学生进行较为激烈的肢体律动，相反就缓慢地进行律动，通过这样肢体与音乐统一节奏的方式，可以让学生对崭新的教学方式感到新奇，在不知不觉中提高了对音乐的学习兴趣，不断提高课堂参与度。 3.2通过体态韵律训练感受节拍的强弱。除了节奏之外，对节拍的掌握也是学好音乐的重要因素，因为音乐的节拍一般分成强、弱等几个等级，因
7、此，节拍往往比节奏更难让学生把握，所以，教师要在节拍教学中投入更多的精力。体态韵律训练在节拍强弱教学中的应用，可以通过简单的拍手的方法来实现。例如在4/4节拍的训练中，教师可以让学生通过向上拍手的方式来展现弱拍和第四弱拍，强拍则可以通过向下拍手的方式来体现。这样简单的肢体动作不仅能够形象地将不同节拍的特点表现出来，还能够让学生在自身的肢体运动中加深音乐节拍的印象，在实际音乐知识的应用中，能加快学生的反应速度，间接地提高了音乐教学的效率。 3.3通过体态韵律训练培养学生的音乐欣赏能力。小学阶段，学生的很多潜力还没有得到开发，这正是培养学生音乐欣赏能力的最佳阶段，在小学阶段，学生是否接受了正确的、
8、全面的音乐教育，对此之后的音乐鉴赏能力有很大的影响。对音乐的欣赏能力是小学音乐教学的主要内容之一，因此，教师就更要善于运用体态韵律训练，加强对学生音乐欣赏能力的培养。主要的途径就是让学生在听到一段音乐的时候，就根据自己的感受做出一些肢体动作，教师要根据学生做出的动作进行一定的指导和评价。教师可以播放不同情感基调的音乐，或悲伤或喜悦，让学生在听到音乐之后用动作将自己的感受表现出来。这样的方式有利于学生准确地把握音乐中蕴含的情感，升华对音乐的理解。 4.体态韵律训练应用时需要注意的问题 通过以上的分析，我们已经能够得出这样的结论体态韵律训练在小学音乐教学中的应用有很多积极作用。那么，值得思考的是，
9、其在应用的过程中，又需要注意哪些问题呢？首先，任何事物都是有正反两面的，或者说，在做任何事时都应该把握一个度，否则很有可能出现相反的效果，韵律训练也是如此。教师在教学过程中，要注意此项训练要控制在一定的时间范围内，不能把所有的课堂时间都用在体态韵律训练上，否则会耽误其他音乐知识的教学，还容易让学生产生厌倦心理。其次，教师要找准自己的定位，要清楚地认识到学生才是教学的主体，韵律训练过程中教师要以指导为主，要让学生有一定的自主性，也就是让学生在亲身体验中进行体会，教师不要过多地进行干涉，只需要在学生出现错误的时候进行适当的纠正即可。 总而言之，在教学越来越重视全面发展的今天，小学音乐教学逐渐受到学
10、校和教师的重视，许多教师在音乐教学方法改革方面也取得了很大的成果，体态韵律训练在音乐教学中的应用就是其中之一。此项训练在小学音乐教学中的应用，不仅能够提高音乐教学效率，更能够让学生在自身的体验过程中体会到音乐的魅力，提高在音乐上的学习效率，真正实现全面发展的目标。 1薛宁.小学音乐教学中运用律动教学法的思考J.新课程（小学）.2018（06） 2暴羽.体态律动在小学音乐教学中的实践研究J.中小学音乐教育.2018（09） 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分
11、为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3廖夏林.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用J.抚州师专学报.2018（02） 4魏妮.体态律动在小学音乐教学中的应用研究J.北方音乐.2018（08） 5童琳.浅议律动在小学音乐教学中的价值J.音乐时空.2018（04）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。