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1、体育教学中发展学生体能的实践研究 近年来我国中小学生体能呈现下降趋势，发展学生体质促进学生体能发展使学生健康成长刻不容缓。本文针对近些年体育教学中，促进学生体能发展的各种方法进行实践研究，得出哪些方式方法能更好更适合体育教学中对学生体能发展，为广大的中学体育教师在对学生进行体能训练提供借鉴和参考。 体能 师生关系 练习方法 教学指导 体能一般包括两个方面，即身体素质和基本活动能力。身体素质是指学生在体育活动中，各器官系统表现出来的各种机能能力，它包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等。基本活动能力一般是指学生在体育活动中表现出来的能力，它包括走、跑、跳、投、攀登、悬垂、支撑等，这些能力是人的生命活
2、动、实践工作、体育运动的基础。近年来我国中小学生体能呈现下降趋势，因此体育教学中要全面教授知识技能，更科学合理地制定教学计划，有意识地增减部分教学内容和时数比重，以促进学生体能的发展。1 一、基本调查 了解学生整个身体素质状况及学生的整体兴趣、爱好、个性偏向，只有这样体育教师才能更好了解学生，做到知己知彼因材施教，这样整体教学设计和个别学生单独教学才能更好结合。才能针对每个学生体能进行教学才能更好的发展学生的体能。因此制作特性调查表体能评测记录表并随时记录是更好更科学多发展学生体能多基本手段。 二、构建和谐师生关系 1.体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛
3、，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。从而，建立师生间的良好关系是决定体育教学效率的关键。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生积极性主动性，使学生乐于学习，很好多发展每个学生体能。因此和谐师生关系是发展学生体能的基本条件。2 2.提高教师的综合素质是关键。只有不断丰富自己的科学知识，提高自己的文化素质，才容易与今天眼界更开阔、知识面更宽广的学生交往，并取得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深
4、的专业知识，还要具备宽厚的教育科学理论，最后还要懂得广博的相关学科的知识，因此要有终身学习的理念。这样最易得到学生的亲近、信任和认同，在潜移默化中使学生以教师为自己的榜样。 3.重视师生的沟通，给学生改正错误的机会。人有时会钻牛角尖，认准了的事情就一定要深究到底，决不妥协。老师在面对学生的时候可不能这样。有些原则性的问题要坚持，这样老师才能树立威信。但有时也应该讲究人性化，有些人情味。当学生犯了错误时，不能简单粗暴地训斥或是空洞地说教，而以真诚的爱心、恒久的耐心与学生沟通。 三、体育教学中发展体能手段和方法 1.发展体能是以运动动作的实践为基础。在体育教学中要求学生必须通过不断反复的身体练习，
5、来达到掌握技术技能、发展身体、增强体质的目的。发展体能所选择的内容要全面。发展体能包括学生的身体素质和基本活动能力。这二者的发展都具有互相影响和迁移的作用，为此在选择练习的内容上必须全面，在教学中，不但要考虑到学生基本素质的发展，而且要考虑到学生基本能力的培养，还必须注意学生肌体的全面发展。如上肢、下肢、躯干等。实践证明，只有全面发展学生的体能，才能取得最佳的练习效果。 2.发展机能的手段和方法要多样。因为发展机能的内容要体现全面性，因此在采取锻炼的手段与方法方面也必须体现多样性，以避免学生对单调枯燥的重复练习，而产生畏难情绪。灵活多样的锻炼方法，可提高学生对练习的趣味性，有利于调动学生发展体
6、能的积极性。 3.发展体能效果的渐进性。发展体能必须按人体的自然发展、机体的适应规律和超量原理.逐步积累发展和增强体质的效果，它是一个渐进的过程。急功近利、急于求成的做法会导致适得其反的效果。如在练习中运动负荷太大，不但不能达到增强体质的目的，反而会造成肌体损伤。 四、发展体能方法与教学指导 发展体能常用的方法有负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法。 1.负重法 负重法是指运用重物进行练习来锻炼身体、发展机能的一种方法。在教学中可采用物体负重练习，如选用杠铃、哑铃、实心球等重物和器具；也可选用克服自身体重的练习，如引体向上、倒立、立卧撑、俯卧撑、双腿深蹲等。负重法可以运用不同的物体器材，及自
7、身的体重，有目的地发展身体任何部位的素质.特别对人体力量的增强具有明显的效果，但在练习时教师一定要考虑到少年儿童的骨骼具有弹性好不易骨折但易变形的特点，指导学生科学锻炼。负重练习必须以动力性力量为主、静力性力量练习为辅，或者二者相互交替练习的方法进行效果最佳。在选择负荷重量时，一般要以学生本人最大的绝对力量的三分之二练习较为有效。在练习的次数上，有人实验隔日进行练习，力量增长77.6%，而每日进行练习，力量增长只有47%。由此所见，力量素质隔日练习优于每天练习。在练习的时间上，一般中小学生每次练习以51O分钟为宜.练习的内容不要太多。高年级及机体素质好的学生可进行较长时间、较多内容、较大强度的
8、负重练习.但每次力量练习后都要注意放松调整，以提高肌肉的弹性，防止肌肉僵化，而增进学生的力量机能。 2.重复法 重复法是指在相对较长的时间内，用较稳定的强度，不间歇地连续进行练习的一种方法。重复的目的在于控制生理负荷保持在一定水平上.使学生的身体充分地得到锻炼。在教学中，重复法练习具有时间较长.运动量较大的特点，因此教师应指导学生掌握调节运动负荷的方法.正确处理运动量与强度的关系。如练习强度大时，练习的时问就不能太长，练习的时间延长.强度就不能太大。重复法的练习一般比较单调，所以练习的方法与手段必须灵活多样，以便提高学生的练习兴趣，更好地发展学生的体能。 3.间歇法 间歇法是指根据锻练对象、锻
9、炼项目的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之问时间，以提高发展体能效果的一种方法依据超量负荷与超量恢复的原理，体育活动后要经过合理的休息，使机体产生一系列生理、生化超量反应 这样才能提高体力、增强体质。在体育教学中体育教师应指导学生根据练习者的年龄、性别、体能、客观环境条件等不同，严格控制间歇时间.避免负荷过大或太小，而影响体能的发展。如对身体基础较差的学生，在两组练习之间的间歇时间要求长些.间歇的时问控制在机体基本恢复的状态下，再进行下一次练习。而对身体基础较好的学生.在两组练习之间的间歇时间要短些，间歇的时间应控制在机体处在尚未完全恢复的状态下，就进行下一次练习，这样.会取得更好的超量
10、恢复之效。问歇的的方式应采用积极休息的方法，如走、慢跑，适当的放松，以加速排除乳酸的堆积和体力的恢复.以达到更好的体能锻炼效果。 4.游戏法 游戏法是教师组织学生在规则许可的范围内.充分发挥个人的主动性和创造性 以达到预定任务的一种方法。游戏法通常有一定的情节和竞赛成分，内容与形式多种多样。在练习中可培养学生独立思考、判断能力，以及培养学生良好的道箍品质和团结互助的集体主义精神，激发学生学习的 趣，发展学生的体能等都具有重要作用。所以在体育教学中教师首先要根据发展体能的需要有明确的目的.选择好游戏的内容与形式，如发展速度素质可选用奔跑游戏；发展力量素质可选用负重游戏；发展灵敏素质可选用追逐激戏
11、等。在游戏中教师要鼓励学生在规则许可的范围内充分发挥自己的主动性和创造性。如在“贴膏药”游戏中.要指导学生如何快速的逮住对方。而自身又要如何的躲闪不让对方逮住等方法，去争取优胜发展体能。再则，在执行蝣戏的裁判工作中，教师还应指派学生一起协助.让学生在实践中不断提高评定成绩的能力。 五、课余锻炼增强学生的体质 如充分利用冬季两操时间，开展长跑体育运动，为学生的耐力素质的提高打好基础。利用春夏开展形式多样的大课间活动，为学生的速度、力量等素质打下坚实基础。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃
12、;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1王永身体素质训练法第22页，北京人民体育，2018年10月 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2金钦昌.学校体育学.北京高等教学.2018要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不
13、少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。