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1、体验式教学在中职音乐教学中的应用策略研究 体验式教学方法是在新时期兴起的比较具有科学性的教学方法，其教学理念与教育改革的理念基本一致。体验式教学也就是通过在教学过程中创设出比较契合教学主题的场景，给学生带来心灵的震撼，让学生有比较真切的感受。音乐能够给人带来非常大的力量，中职学校通过音乐教学可以提高中职学生的音乐素养，同时能够利用音乐的魅力来鼓舞中职学生学习好专业知识。将体验式教学方法应用在中职音乐的教学过程中，具有其他传统教学方法没有的优点，因此被中职学校的老师广为接受和应用。 体验式教学 中职学校 音乐教育 G633.951 A 2095-3089（2018）08-0243-01 音乐能够
2、给人带来非常大的力量，中职学校通过音乐教学可以提高中职学生的音乐素养，同时能够利用音乐的魅力来鼓舞中职学生学习好专业知识。现阶段，中职音乐的教学模式以填鸭式的教学模式为主不能?m应市场对人才培养的需求，需要引入新的培养模式才能培养出符合市场需求的现代化人才，体验式教学方法因其在教学过程中丰富的优点而广受中职老师的关注，也得到大部分教育从业者的认同与青睐，目前在很多层次的教育中，体验式教学方法都有比较广泛的应用。 一、体验式教学的内涵 体验式教学也就是通过在教学过程中创设出比较契合教学主题的场景，给学生带来心灵的震撼，让学生有比较真切的感受。体验也就是亲身感受，在此过程中，对事物形成比较客观的认
3、知，能够通过体验获得比较深刻的体会。正确的体验方式，对于人的认知有很大程度的加深，能够促进人的记忆的形成，并且能够保持较长的时间。 中职学校的生源结构都是没能被高中录取的学生，年纪比较轻，叛逆心理非常严重，老师在实际教学过程中很难形成有效的管理模式。虽然中职学校的现状已经存在很长时间，并且近年来有所改善，但是对于很多学生带来的影响是无法消除的1。因为，对于青少年来说心理素质较为脆弱还处在发展的阶段，对外界的评价非常的敏感，心理状态会受到很大的波动，对其人生会产生比较大的影响。所以，中职学校的学生也常常会因为外界不利因素的影响，产生非常强的负面心理，甚至自暴自弃。实际上，中职学校为社会各界都输出
4、了许多非常优秀的人才，做出了很大的贡献。因此，中职学校是值得社会尊重的。在中职音乐教育中就是如此，原先的教学方法无法对音乐教育人才的培养提供更大的帮助，必须要引入更加科学的培养方法。体验式教学方法正是可以提高音乐教育人才培养水平的方法，可以在较大范围内推广应用。尽管这种教学模式由很突出的优点，但是在应用体验式教学方法时依然有许多问题需要老师注意，科学合理的使用这种教学方法才能取得最佳的教学效果。 二、体验式教学方法在应用过程中需要师生共同满足的条件 1.中职学校的教师运用体验式教学方法必须满足的条件 中职学校的老师在多年的教学工作中积累了丰富的教学经验但同时也形成了固定的教学模式和思维模式，这
5、些模式根深蒂固，很难因为其他原因去改变现状，并且有些老师内心深处对中职学生有一定的歧视，觉得中职学生没什么前途，教与不教都差别不大，不会影响到自己正常的工作和生活，这种教学思想和职业态度很明显是错误的，是不负责任的表现，也不是一个合格的教师。体验式教学方法的引入就要求中职学校的教师必须改变原有的教学模式和思维方式以及固有的错误的教学理念2。中职音乐老师在日常的教学工作，必须要做到不敷衍了事，不歧视学生，多与学生沟通交流，了解他们的真正需求和在学习过程中遇到的难题，给予学生成长和学习最大的帮助。学生在老师的帮助和鼓励下也会更加的愿意去学习专业知识。此外，老师要多了解和学习体验式教学方法的精髓，知
6、道如何在教学过程中使用体验式教学方法，能准备把握体验式教学方法使用的时机。不能滥用体验式教学方法，不仅影响课堂教学效果，耽误了大量的课堂时间，还有可能引起学生的反感。 2.体验式教学方法对中职学校学生提出的要求 中职学校的学生虽然学习能力比较差，但是依然富有创造力和激情，对于音乐的学习兴趣也比其他学科要强烈。中职音乐老师在运用该教学方法时，学生要更快的进入到老师设置的情景当中去，感受和体会音乐教育带来的好处，把自己与课堂真正的融为一体，加深对音乐的理解。通过音乐的感染，促进中职学生更加努力的去学习专业知识，提高综合能力。 三、如何推进体验式教学方法在中职音乐教育中运用 中职音乐老师在上课过程中
7、要对学生认真观察，看学生在情境中的反应和表现，及时记录下来，再进行分析，并且老师要维护好教学秩序，把控好教学的目标。最后，在情境体验结束后，引导学生分享各自在体验中的感受，促进学生之间互相吸取经验，共同成长和进步。可以要求学生在课后将自己的全部感受以文字形式呈现出来交由老师审阅，老师根据学生的感受和提出的意见，综合考虑，安排下次体验的教学内容，提前准备好相应的情景设置。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”
8、的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、结语 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
9、的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄
10、起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。体验式教学方法是在新时期兴起的比较具有科学性的教学方法，其教学理念与教育改革的理念基本一致。并且体验式教学方法在无数老师的实践中证明，这种方法是具有使用价值并且具有非常广泛的适用性，在教育领域中，不管哪种层次的教学，体验式教学方法都可以很好的应用，并且都能取得令人满意的教学效果。在新时期，中职老师在音乐教学的过程中可以适时的采用这种教学方法来改善教学质量。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1赖韶幸.体验式教学在中职音乐教育中的应用研究D.湖南师范大学，2018. 2王家超.体验式教学法在中职音乐教育中的应用研究J.求知导刊，2018（12）47-47.