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1、体验性教学在中职会计教学中的运用 中职会计教学需要对体验性教学的应用，教师要按照教学实际和学生差异，合理应用体验性教师，将学生培养成理论和实践统一的高素质人才，在社会建设中发挥最大价值。鉴于此，本文对体验性教学在中职会计教学中的运用进行了分析探讨，仅供参考。 体验性教学；中职会计教学；应用 一、中职会计教学基本现状 很多中职院校重视会计专业的知识性，却忽略了其实践性。具体为第一，实践教学和理论教学脱节，很多学生在面临毕业时才有到企业实习的机会，之前很少进行过实践活动，导致学生在实习期间实践经验不足，无法将实践和理论知识结合起来，导致工作毫无头绪。第二是没有正确的教学方式，很多会计课程教学都是重
2、视理论忽略实践的，这就导致学生处于被动接受知识的状态，没有较强的综合实践能力，学生积极性下降，其综合能力得不到提高。第三是教学手段不先进，会计专业知识较为抽象，如果还应用传统的教学手段会导致难以理论理论知识，教学氛围十分枯燥，学生的主观能动性难以发挥。 二、中职会计教学中体验性教学的具体应用 1、教师要注重对课堂讨论的引导。中职会计课教学中，教师需要适时的对课堂讨论进行引导，促使学生对深层次会计知识的自主掌握。在体验式教学模式中，会涉及大量的会计教学案例，对于会计教学案例中涉及到的会计学原理等问?，需要指导学生进行相关的讨论。通过自主讨论和分析，学生才会对会计知识有更深刻的理解，掌握的更加牢固
3、。在指导学生进行讨论的过程中，教师需要对案例谈论的态势进行有效的把握，让学生成为体验式教学的主体，同时，需要在讨论教学中对整体的讨论方向进行正确的引导，减少学生讨论的误区，引导学生少走弯路，促使整个讨论活动紧紧围绕整个会计知识中心来进行。然后学生才会真正的学会讨论，学会思考，转变原有死记硬背式会计学习方法。此外，通过学生之间的讨论和交流，分享自己的学习心得体会，学生可以向理解能力好的同学学习，解决自己学习中的盲点和误区，提高学习的整体效率。例如，在进行应收账款坏账的相关内容学习中，对坏账准备核算的教学环节，可以对学生进行分组，然后小组间进行角色扮演和情景模拟，让学生进行体验式学习。这可以让不同
4、的学生扮演企业经营所有者、企业经营管理者以及企业财会管理人员和国家税务部门人员等角色，通过不同角色的扮演，让学生从不同的立场和角度出发，进行对应收账款坏账相关内容的感受和思考，从而分析坏账发生的原因以及选择相关坏账准备的方法。通过这一情景模拟，学生对应收账款的还账项目就有了全方位的掌握，这些都是体验式教学的效果。 2、体验性教学在会计教学中的具体设计。首先是课前准备，课前准备能够提高学生学习主动性，可以在课前和学生一起准备，教师自由准备课堂教学情境，情境要按照学生的要求和兴趣。体验性教学要求师生共同实践中学习，学生要搜集新课资料，提高自学能力。其次是情境创设，情境创设并不是教师一人的责任，而是
5、让学生在教师的引导和协助下自主设置情境，在这过程中让学生了解会计工作内容。再次是学生体验，采用小组学习方法，学生分组后自由讨论，教师进行指导。例如，在税务学习时，学生分别扮演报税人员和税务系统人员，根据学生自己设置的问题小组讨论解决。最后是升华体验，学生在对理论知识进行学习时，再结合实践后，需要将知识充分整合，并升华成自身综合素质，从而提升学生自主学习能力。另外在学生体验时，教师要发挥引导作用，促进学生自省寻找自身不足。教师将课堂学习延伸到课外，激发学生求知欲望，让体验性教学得以升华，从而和学生感情发生共鸣。 3、进行角色模拟。让学生进行业务角色的模拟，让学生整体感悟会计工作的氛围，提高学生对
6、财务会计技能训练的重视程度及操作实践的能力，激发学生的学习热情和进行技能训练的积极性。通过对会计角色的模拟，增强学生的职业感和学习责任感，培养学生会计思维方式和一定的能力，养成规范的操作习惯和严谨、细致的工作作风。此外，还可以让学生模拟相关的会计账务处理，将会计业务办理、业务结算等活动同体验式教学模式结合，提高学生的会计知识掌握程度，提高学生的职业技能，感受成功的喜悦，进而激发学生的学习会计的兴趣，培养学生有良好的工作习惯，养成遵纪守法的行为，树立良好的职业道德意识。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自
7、己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4、会计信息化软件体验。会计信息是会计与信息技术融合的过程，以实现会计业务的信息化管理为目标，会计信息化不仅对传统的会计理论产生了深远的影响，而且对会计电算化下的财务软件也影响巨大，会计信息化网络化发展是现代会计发展的方向，通过一些信息化的软件体验可以强化学生的会计电算化业务技能。然后学生进行手工电算化操作的同时，也提高了学生对计算机网络的使用能力。让学生在信息化的体验中进行
8、职业技能训练，增强学生的会计思维。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。三、结语 传统的中职会计课堂教学中，教师对学生的教育采取的大多是枯燥且单向灌输方式，在这种教条式的教学中，不利于开阔学生的视野、培养学生的自主学习能力、学生的个性以及会计思想等方面都得不到更充分的发展，中职会计教学很
9、难得到有效的效果，体验式教学转变了传统会计教学的单调条文形式，它具有亲历性、感受性、知觉性和反思性，充分发挥教育教学优势，激发学生潜力，树立团队精神，营造了良好的课堂学习氛围，促进了学生会计学习的积极性，提高了学生会计学习的效果，促进了中职会计教学的发展。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1 黄海燕.浅谈体验性教学模式在中职审计教学中的应用J.科教导刊（中旬刊），2018，03125+152. 2 潘丽花.项目教学法在中职会计教学中的运用J.新课程学习（上），2018，02145. 3 蒙贞.体验式教学在会计教学中的运用探析J.现代商贸工业，2018，22130-131. 4 谢敏.有效教学在中职成本会计课堂教学中的运用品种法教学案例分析J.科教文汇（下旬刊），2018，07123-124.