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1、使用触摸一体机教学中的几点误区 使用触摸一体机教学，已是当今课堂的流行色。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学内容顺利进行。但是在使用过程中我们发现，触摸一体机教学也存在一些问题触摸一体机教学模式不能取代传统的教学模式； 课件太多、教学量不合理； 过多使用触摸一体机教学不利于教师个性教学特点的发挥； 用触摸一体机展示实验不能完全取代传统的演示实验等问题。如何在教学中避免以上误区是摆在老师面前的一个问题，也是正确认识触摸一体机在教学中作用的关键。 触摸一体机 传统的教学模式 个性教学特点 演示实验 G632.4 A 1992-77
2、11（2018）07-034-01 0 使用触摸一体机教学，已是当今课堂的流行色。学生通过听、看、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学内容顺利进行。虽然触摸一体机的使用克服了传统教学模式中的一些弊端，但是在使用过程中我们发现，触摸一体机教学模式并不能完全取代传统教学模式，它也有一定的适应性和局限性。例如，有的教师不能正确定位触摸一体机教学的作用；有的不能正确处理好触摸一体机教学与传统教学之间的关系；有的在课件的选择和设计上存在各种问题；有的对触摸一体机不熟，使用不当，影响了教学效果等等。这些都阻碍了触摸一体机辅助教学的健康发展，因此使用触摸一体
3、机教学时必须谨防以下几个误区。 一、触摸一体机教学模式不能取代传统的教学模式 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，触摸一体机教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。它主要展示老师不易展示的内容、图片、视频文件、个别演示实验，起到画龙点睛、辅助的作用。 二、课件太多、教学量不合理 教学课件信息量大，节奏快，可以减少教师画图、板书等方面的工作量，从而提高工作效率，但与此同时，由于运用触摸一体机呈现信息速度快，教师容易不自觉加快课堂教学速度，忽视了学生思维的节拍。学生还没来得及接受完上一个信息，下
4、一个信息又来了，学生目不暇接，耳不暇闻，没有停顿和思考的余地，很容易造成学生没有时间记笔记或干脆不记笔记，影响学生对所学知识的复习和巩固，同时也容易导致授课量加大。例如在我区优质课赛比赛中一位物理老师在上大气压强这一课时，从课题的引入、学习目标的认定、情景导入、导学过程到当堂练习等制作了一系列的课件，有图片、有文字、有实验视频。可以说制作精致，上课过程中没有再让学生看书，没有动手实验，也没有让学生交流讨论和记笔记，而是一个课件一个课件引导学生往下上，下课了，我看到大部分学生脸上一片茫然，不知本节课学了些什么知识，哪些知识是难点？哪些知识是重点？从学生似懂非懂的表情上，就知道这节课上失败了。失败
5、的原因就是课件太多，触摸一体机教学虽然直观，有利于学生直观把握知识，但不利于学生的抽象思维力和空间想象能力及分析能力的培养，其教学效果有时适得其反。因此，我认为课件适量就行，它不能代替其它教学手段。 三、过多使用触摸一体机教学不利于教师个性教学特点的发挥 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育
6、时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。触摸一体机课件的广泛应用，使得教师花大量的时间、精力去搜索、下载课件，往往同科目、同一节内容的教学课件趋于雷同，加上很多教师不能正确使用触摸一体机进行教学，把一体机课堂教学变成学术报告，教师“念”课件上的内容，不利于课堂教学“百花齐放”，更不利于教师提高教学工作的创新水平。我认为教师
7、应该根据自己的特点，筛选适合自己分格特点的课件，再次进行编辑。当然，在编辑过程中要考虑教法和学法的设计，这样的设计过程就是教师认真钻研教材，研究学生的备课过程。这样的课堂才能发挥教师的特长，展示教师的风采。例如理化生老师动手能力强，就应该多引导学生动手做实验，在实验中发现问题解决问题。语文老师语言能力强，就应该用他们优美、动听的语音来吸引学生。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教
8、习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。四、用触摸一体机展示实验不能完全取代传统的演示实验 物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是物理教育的重要组成部分，是提高学生科学素养的重要环节，更是培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径。新课程倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新”。物理实验就是要学生在真实的试验环境中通过视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识，只有提供直接作用于感官的真实实验，才能有助于学生形成思维，加深对反映物
9、质特性的物理概念的理解，这些都是触摸一体机教学无法取代的。在教学中，我发现一些物理、化学老师不给学生做演示实验，而用触摸一体机展示实验，有的实验过程比较快，学生还没看清楚现象，实验就结束了；有的只展示图片，也没有过程。个别老师对学生分组实验也用触摸一体机展示，他们常以班级多，班额大，实验室少，器材少，无法满足需要为借口来推脱责任。我想老师的这些行为是不可取的，他违背了课标的要求，也违背了学生成长发展的需要。我们老师应该勇于承担起自己的责任，这样才无愧于“人民教师”的称号。 总之，教师为了教学，在使用触摸一体机的过程中，既要讲究科学性，还要讲究完美性。在课下花很多功夫，目的是增加教学效果，提高学
10、生的注意力，而不要让图片、文字、演示实验喧宾夺主淡化了主题内容的地位。要精心而合理地使用触摸一体机，优化课堂，还须老师们更加努力探索、研究。 参 考 文 献 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1和学新提高课堂教学效率的策略与方法.天津教育2018.5.