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1、依托worksheet提高初中英语阅读课教学效率 阅读课是初中英语教学的重要课型，提高阅读课教学效率对学生学好英语起着至关重要的作用。本文针对初中阅读课教学效率不高的问题，以一节阅读课为例，阐述了如何设计worksheet，如何利用它提高阅读课教学效率，并提出了一些使用过程中的注意事项。 worksheet；阅读课；阅读课教学 G632.0 A 1992-7711（2018）09-0065 一、引言 华东师大课程与教学研究所吕良环教授曾指出“阅读是读者运用己经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程”。阅读课是中学英语教学中非常
2、重要的课型，英语阅读教学的目的是通过学生的自主阅读，教会学生掌握阅读技巧和策略，使学生由“学会阅读的内容”转变为“学会阅读”，培养学生有效获取信息和独立探索意义的能力。 阅读课教学的一般模式是读前进行话题引入，同时呈现新词汇及句型，处理阅读障碍，读中引导学生梳理文本线索，理解文本信息，读后引导学生内化文本信息，拓展文本内涵。而我们现实的阅读课课堂往往在读前，读中和读后均存在低效的问题。 1. 在读前，有些教师会花大量时间创造情景，逐一呈现新词汇，到头来，优秀生产生疲劳情绪，中下学生依然是不知所云，而后面的阅读任务却来不及完成。 2. 在读中，有些教师活动设计不合理，学生的默读大多被他们的讲解和
3、提问所代替，学生缺少足够的自主阅读时间；更多时候，对于教师给出的任务，中等生和学困生还来不及仔细思考，答案就被优秀生讲出来了，这就无形中剥夺了中等生及学困生思考的权利；还有些教师在读中忽视阅读技能、策略和良好阅读习惯的培养。 3. 在读后，有些教师活动设计偏离教学主题内容和教学重点，输出和输入不一致；有些教师设计的任务不符合学生的认知特点与知识水平，如有的口头表达或者书面写作的任务，之前没有为学生搭好台阶，做好相关的铺垫，对学生来说太难。即使给他们时间思考，也都答得很表面，时间却浪费不少。 那么，如何解决阅读课在这三方面的低效这个问题呢？笔者认为依托worksheet可以做到。 二、Works
4、heet的概念 众所周知，在英语教学中，导学案很流行。而worksheet则区别于导学案，我们称它为学习单。导学案只是注重课前引导学生如何自学，而worksheet则包含了课前、课中、课后整个学习过程。它的设计包括课前自学、课中交流和课后巩固三个版块。课前自学又包括了解背景知识、词汇预习、文本预习和语料预习四个部分。课中交流没有固定的组成部分，根据教学设计需要而定，这个版块可以设计survey的表格及汇报的框架，让学生可以有地方记录采访的结果，也可以设计思维导图，前提是这个思维导图可以作为学生课后的书面表达的支撑和框架；还可以设计discussion，即further thinking的问题，
5、让学生在课堂上讨论时可以记下一些只言片语。课后巩固主要以遣词造句为主，一些重点词汇让学生造句，可以巩固语言点。也可以延续文本的话题，写一篇书面表达。 三、Worksheet结合课例的设计及使用 接下来，笔者将结合自己在浙江省五县区初中教学联谊会第三次研讨会上的一节展示课为例，来阐述如何设计worksheet 以及如何使用worksheet提高阅读课的效率。 这节课是Go For It！新教材八年级上册第七单元section B的2a-2e，单元话题是make predictions（对未来进行预测），单元语法是正确使用一般将来时态.will./There will be.该阅读短篇谈论的是未来
6、的机器人的发展的话题，其中涉及到机器人过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同的推测。 1. Worksheet?Y合课例的设计 （1）课前自学版块的设计 A. 了解背景知识 任何一种语言都包含着文化内涵。语言与文化是同时产生并且相互依存的。培养学生文化意识是英语教学的目标之一。在英语学习过程中，了解英语国家文化知识有益于加深学生对语言的理解与使用，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓展视野。本节课需要学生了解的是现在机器人已经发展到什么样的水平以及未来机器人的发展趋势。笔者的设计如下 【课前预习】一、了解文化或背景知识 请查阅资料或利用网络了解现在机器人已经发展到什么样
7、的水平以及未来机器人的发展趋势。 B. 词汇预习内容的设计 本节课共有生词及短语20个。首先，笔者把这些生词及短语按名词、动词、形容词、副词和短语的顺序整理好，然后挖掘和这些词汇有关的词，形成一个词条，如名词Japan，我们可以列出形容词Japanese，再如动词believe，我们可以列出形容词believable等。这样能有效地帮助学生梳理词汇，搭建词汇网络，还可以让学生在自我梳理过程中学会如何预习词汇、扩展词汇。设计好的词汇预习如下 【课前预习】二、词汇预习 请翻译下列单词或短语。 1. 人 （ n.） _ 2. 仆人（ n.） _ 3. 工厂（ n.） _ 4. 日本（ n.） _ 日
8、本的；日本人的（adj.）_ 5. 形状；外形（ n.） _ “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
9、者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6. 倒塌；跌倒；掉落；（美式）秋天（ n.） _ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?倒塌；跌倒；掉落 （v.） _与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。