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1、依托课程资源，发挥课题优势，提高化学教学质量 化学课程标准提出，义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，激发学生热爱化学的主动性；要引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识；要让学生有更多机会主动地体验科学探究的过程。由此可以看出，化学教师应该让学生在化学学习中学会自主、学会合作、学会探究。 自2018年以来，吉安县大力推进高效课堂实验，掀起了新一轮课堂教学改革的热潮。在这样的形势下，吉安县化学教师也积极响应并加入课改实验中，为了使该县化学教师在此轮课改中能更好地落实课标要求，作为教研员，笔者决定主持一项省级课题并已立项“初中化学自主合作探究教学研究”。通过此课题的研究，使该县
2、化学教师较快和较大限度地转变教学观念，突出学生的主体地位，培养学生良好的自主学习习惯，增强学生合作学习能力，培养学生的科学探究精神。 作为课题主持人和教研员，笔者在下乡听课调研中，一贯要求化学教师在课堂教学中应体现学生自主学习，小组合作交流的环节，体现化学学科特点的探究式教学过程。 1.关于自主学习 自主学习即独学过程，自主学习可以是课前预习，也可以是针对课堂教学中某一具体内容让学生自学，还可以是对即将进行合作讨论的问题先进行独立思考的过程。我们要求，学生在自主学习时要独立学习、独立思考、不交流，不讨论，有问题先标记，可留到合作时与组内同学交流。教师在布置自主学习任务时，应体现解决“双基”问题
3、，即课本的基础知识和基本技能。我要强调的是，预习是学习中的一个重要环节，是培养学生学习能力，体现学生主体地位的主要途径。预习好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。 在学生自主学习之前，教师要指导学生认真钻研化学教材，查阅相关资料，对有化学实验的内容可让学生事先观看实验视频（教师可以将教学参考书中的光盘内的实验视频发给学生），让学生静心思考课本内容，在此基础上完成导学案，不会的问题用红笔标出，找出难点和疑点，明确学习的重点，提高课堂学习的针对性。 自主学习是合作学习的前提，合作学习是自主学习的延伸。 2.关于小组合作 小组合作的一般程序是组内交流成果展示组间质疑教师
4、点拨归纳。 各学习小组就自主学习中遇到的问题进行面对面的交流讨论，互相学习（即组内交流），组内达成一致后，小组内派一代表展示本组的答案或成果（即成果展示），之后，其他小组可能对展示组的答案或成果提出质疑，这时提出疑问的小组可以上台展示本组更好的答案或成果，并提出自己的观点和解释（即组间质疑）。教师在学生进行组内交流和组间质疑的过程中应是一个旁观者、一个认真倾听者、一个善于发现学生合作过程问题的人，当中不要随意插话、阻断学生合作，应当在学生不能再很好地解答问题时，才及时“站”出来，对这些重点、难点、疑点进行讲解、引申、拓展、归纳。 小组合作的时机，应是对本课题的重点内容、难点内容、共性的问题才有
5、必要合作。小组合作可以发生在课内，还可以发生在课外，学生通过课后的合作解决作业中的难点问题，解决课堂中还未弄清楚的问题，或者是课后共同完成某一次探究实验。 另外，小组合作时，小组长要对组员在课中的展示进行一些分工，如由几号学生上台展示哪个问题，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评，只在这样，才能让组员在小组合作过程中真正做到全员参与，展示有序。 3.关于探究式教学 探究式教学是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，最后形成自己的概念。 探究式教学的形式是多样的，可以是实验探
6、究式学习，还可以是基于网络的探究式学习（即学生通过网络资源进行探究式学习）。探究式教学的载体和核心是问题，学习活动应围绕问题而展开。进行探究式教学的主要目的是，让学生亲身体验实验探究的全过程，亲身同化知识的生成过程，从而形成对化学概念、规律、原理等的理解和掌握，即理解知识的形成过程，而不是将这些概念、规律、原理等强加给学生，让学生死记硬背。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学因实验才更生动有趣，化学因实验才显出其应有的魅力，学生也因为参与实验的过程才能体验其中的乐趣，所以笔者在听课调研中，常常鼓励或要求化学教师多开展一些实验探究教学，能演示的实验一定要演示，对一些简单、有趣的、危险性小的重
7、要实验，能分组的尽量进行分组实验，绝不能出现有实验不演示，光讲实验的现象。 教学的有效性唯一标准是学生的进步和发展。自从开展自主合作探究教学以来，笔者经常深入一线进行听课指导，并且坚持每学期上一堂课改示范课，让教师提高对课改的认识。期间，笔者发现教师的教学观念正在发生较大转变，教学行为发生了变化，学生的主体地位得到明显的加强，上课睡觉的学生少了，学生参与的多了。同时，学生的表达能力、学习能力、与人交往合作、沟通能力、胆识、开朗的性格等综合素质得到提高，同时学生的中考实际成绩也稳步提升。吉安县中考化学平均分的排名是2018年排全市第10名，2018年排全市第8名，2018年排全市第3名，2018
8、成绩还不知晓，这与吉安县化学教师开展自主合作探究教学是相关的。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出
9、主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（江西省吉安县教研室） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大
10、多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。责任编辑 潘毅鹏 E-要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。