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1、促教师专业化成长的探索与实践 教师专业化发展是提高教学质量的关键。以学科资源共建共享减轻教师负担，减少教师不必要的劳动工作，并借助该平台促进教师的专业化成长是一个非常行之有效的途径之一。从国家层面到省市都有相关资源提供。但如何结合本地教师实际，及利用这些资源，尤其是本地资源来提升教师的素质，还没有比较清晰的模式。本文就是针对此进行的研究。 学科资源共建共享教师专业发展 一、研究背景 “加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统” 是国家教育改革和发展规划纲要的要求。国务院参事室于2018年8月30日为此举办了“国家教育信息资源共建共享体系”研究座谈会对资源共
2、建共享提出了具体的要求。并且从2018年中央教育电教馆启动“一师一优课，一课一名师”活动。我省建立的基础教育专网到市建成的韶关市教育城域网资源中心，都深入的贯彻了教育信息资源的共建共享这一理念，这些资源中心，有力地减轻了老师们的负担，减少了不必要的重复劳动。但到我区这一层面上的资源中心并未建立。因此，建立适合我区实际，能更好的为我区学科教师服务的资源共享网络是刻不容缓的事情。 目前我区的中小学都开设了信息技术必修课程。每个学校都配备有专任/兼任的信息技术教师，并按照要求开足开齐了课。教师专业化发展对于信息技术学科来说是一个比较突出的难题。一般来说大多数学校都只有一个或者两个老师，甚至很多老师从
3、参加工作开始到十几年过去都是单打独斗，尤其是一些兼任教师，非专业转教信息技术的教师，问题更是突出，迫切的需要一种能促进这批教师专业化成长的方法。以学科资源共建共享促教师专业化成长的研究正是在此背景下产生。 二、课题的内容与目标 1.摸底全区信息技术教师情况，了解影响教师专业化发展因素。 2.利用现代信息技术手段建立行之有效的信息技术教师交流、学习、研讨阵地。 3.建立区域教师分层网络，以区教育局学科骨干教师普通教师由上而下的学习管理体系，通过该体系。增强区域学科教师的横向联系，促进教师交流，共同发展。 4.建立学科资源交流共享中心，收集区属教师优秀教案，教学设计，课件，论文，微课，课例，竞赛辅
4、导，机房管理等资源。以共享优秀教学资源，减轻教师的备课，上课，竞赛辅导等工作。促进新教师/兼任教师快速成长。 5.探索符合本地特点的资源共建共享机制与模式。 三、课题主要研究方法 本课题研究主要采用三种研究方法 1.调查研究法通过调查全面掌握我我区学校各信息技术教师详细情况及现状。 2.实验研究法在课题研究过程中不断完善，找寻适合本区的学科资源共建共享模式及利用资源来促进教师发展的新思路。 3.行动研究法在课题中，不仅是对相关数据科学的研究，而且包括参与者个人的资料，如教学日记、谈话录音、教学课堂，能力等等的研究。 四、研究过程 前期进行全区信息技术教师相关素调查，整理出影响教师专业化发展的具
5、体因素。并针对这些问题，制定出符合我区实际的教师资源共建及专业发展各类规章制度。然后通过各类活动，实践，搭建适合我区实际的学科教师资源中心、互助交流平台；收集优质教育教学资源；在互助交流学习研讨中，教师们取长补短、优质资源共享、共同发展。最终达到在教育观念，教育教学，技术水平，等方面的水平与质量全面提高。具体做法如下 1.全面了解教师情况，以事实为依据开展研究。 本次课题研究最重要的是植根于本地信息技术教师，他们的专业发展需求就是我们研究的方向。因此，我们对教师的自身专业技术能力、影响教师专业发展相关因素、教师最希望从那方面获得专业指导等进行了问卷调查。（图一 部分网络回收问卷） 图1部分网络
6、回收问卷 2.搭建平台，建立沟通交流教研网络。 教师专业发展离不开学习、引领、交流等。建立一个让广大教师可以随时参与学习，沟通，交流网络必不可少。我们从建立核心骨干教师队伍、实施教师互助共同体、设立网络教研基地方面开展研究。 （1）利用核心骨干教师队伍，引领指导青年教师，并协助青年教师在上公开课，示范课等时候进行指导，磨课。研究课题的近四年，我区信息技术学科骨干教师、青年教师多次承担各类市级区级公开课，送教课，示范课等。课例普遍受到大家的一致好评。 （2）建立区域教师伙伴互助成长制度。在我区选择在不同领域有代表性的骨干教师作为互助导师。带领我区年轻教师及兼职教师。帮助他们的提升业务的同时，又反
7、思自我教学教法，共同进步。 针对不同教师的需求，结合骨干教师的专长。实验阶段制定出了以下的互助共同体。 教师互助一览表互助导师擅长专业类别具体业绩互助教师吴运红擅长VB编程无忧一键还原系统等已经推向市场的程序。 多次指导学生程序设计获省市级奖龙武军 邱霞潘越云网页制作，擅长学生竞赛参与韶关市浈江区教育局网站的?_发。开发信息技术课堂评价系统，并推广全区应用。所指导学生每年都获省市竞赛奖，2018年所带学生获国家级一等奖。欧思光 莫映楷胡永民机房管理，教学研究，学生竞赛撰写机房管理类论文发表国家核心期刊。开发学生魔灯系统，并运用于实践。推广全区应用。多次指导学生竞赛获省市级奖黄婧鑫 陈春景叶华敏
8、教育教学 多次撰写教学设计获省市一等奖，多次承担市区级公开课，送教下乡等教研活动。并广受好评。张洪云 赵红英杨建军机房管理，教学研究，学生竞赛多次指导学生竞赛获省市级奖，有较高的课堂掌控能力。潘小芬 谭维俊（3）设立网络教研基地，健全学科教学研究体系。信息技术的高速发展，给我们提供了更多的交流学习机会。移动学习，混合式学习也成为了我们现代教师个人进修的有力渠道。因此，在课题研究中，我们搭建了区域教研qq群，微信群。利用摩登平台建立了教学专题研究基地。现在我们的教师可以随时随地的进行沟通交流。有问题直接发q群等。很快就有其他老师帮忙解决。教师工作，学习效率得到极大提升。 3.收集资料，建立区域学
9、科资源库。 通过前期问卷我们了解到，教师的专业发展，学习与交流是很重要的。教师学习交流要有内容。因此我们利用360云盘的群功能建立了一个学科资源共享中心。教师可以随时随地的查看里面的资源以及上传优秀资源共享给其他老师。主要资源包括 公开课类别课堂实录、教案（初稿，修改稿，终稿），课件，研讨意见、反思。 说课比赛类别说课稿，反思、点评。 教学设计、论文评比类别优秀教学设计、优秀论文。 学生竞赛学生竞赛作品集、指导意见、相关注意事项。 “一师一优课”活动课堂实录、教学设计、课件、教学反思、相关点评、微课等。 五、课题研究成果 1.理论成果 我们的课题通过研究，初步探索出促进教师专业发展的实践模式。
10、 （1）影响我区信息技术教师专业发展因素。在对我区教师问卷进行了分析和对部分教师进行访谈后，总结出了影响我区教师专业化发展的四个因素一是学校领导与学校管理制度。不同学校的管理对信息技术教师有不同的要求，部分学校对信息技术学科不重视，教师没有成就感，影响教师积极性。二是教学硬件与软件配备问题。不同学校之间软硬件差异比较大。有些教师有想法，但是限于本校条件无法实施。三是教师自身专业水平差异较大。针对教师信息技术教学应用状况调查部分。上交问卷可以看出，不同学段，不同区域、不同年龄段的信息技术应用能力都有差异。四是教师职业倦怠。主要突出表现在年龄较大的教师身上。长期工作压力；由于信息技术学科的特殊性，
11、需要不停的更新自身知识，不停的学习，感觉没有尽头；机械重复的教学科目及面对学生；又或是职称已经评到高级或者对自己没有更进一步的要求。这些因素都导致教师的情绪低落，精神疲惫。诚然教师的倦怠会侵蚀教师意志，阻碍教师专业化发展。 （2）建立互助制度，养成互助学习习惯。个人能力总是有限的，集体的智慧是无限的。实践证明，个人的努力加集体的智慧能快速的?椭?教师专业成长。通过制度，指明互助要求，目标，内容。做到了有的放矢，明确了相关责任。从制度上有效促进教师互助习惯的养成。 （3）重构教研活动，营造“互助型”教研气氛。教研活动应该成为教师解决教学实际问题的行动学习，教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要
12、途径。通过本次教改实验，转变了常规的听评课教研方式。在认真研究教师专业发展问题的前提下，精心选择教研内容，为教师教研准确定位，设计了针对性和实效性相结合的教研活动，同时，在教研活动中采用分组“参与式”的教研活动方法，促使每个教师都能参与分享的讨论交流学习中，各抒己见，相互启发，营造良好气氛。 （4）开展丰富的教研活动，提高教师专业水平。在我区内举办了丰富的教研活动，除每学期3次的区级教学研讨活动（小学、初中、高中各一次）外，每学期一次初信息技术学科工作会议，每学期一个热点专题讲座。另外还举办了全区信息技术教师基本功大赛，论文、教学设计评比大赛，说课比赛等。不单要区内搞活动，还要“引进来”“走出
13、去”。各种类型丰富的教研活动，开拓了教师的视野，提高了教师的专业水平。 2.实践成果 通过教改实践，我区全体教师都能充分认识到本课题研究对促进教师专业化发展的价值。开展课题研究的四年多时间内，我区在市专家的指导下，取得了预期的成果。 （1）建立了区域信息技术学科交流教研群。 （2）成立了区域教师互助成长中心，并制定相关制度。 （3）收集了区域信息技术学科教师资源集。建立了区域信息技术教师资源共享中心。 （4）多位教师在教研小组协助下，进行的多次省市级教学设计、论文评比等多人获奖。承担了多次的市级公开课、示范课、同课异构、送教下乡、“一师一优课”等，并受到广泛好评，有力提升了我区信息技术教育教研
14、的影响力。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。六、结论 本研究结合现代信息技术发展契机，选取一线教师最热门的话题，以解决教师专业发展为目标。研究中采取了科学的研究方法，客观的对研究的内容进行了制定实施，取得了预期的效果。但也存在有待改进的地方，如部分教师参与积极性有待提高；骨干教师任然太少，无法同时带领太多教师；应当加入新教育教学技术，手段的相关内容学习等。这些都是今
15、后要深入研究的后续问题。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1叶澜等.教师角色与教师发展新探 教育科学，2018年. 2肖丽萍.国内外教师专业发展研究述评 中国教育学刊，2018年. 3王笑君.王建明等 名师是怎样炼成的 中国轻工业，2018年.家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。