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1、信息化对中职英语教学的促进作用 近年来，信息化已经在全球高速发展，深入到人们生活中的各个方面，给人们的生活，学习和工作带来了极大的便利。在教育行业，信息化更是得到了充分利用，推动教育现代化快速发展。中职英语教学，这个难啃的骨头，在信息化的推动下，也发生了翻天覆地的变化。信息化教学环境优势的运用，激发了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习能力，提高了学生合作学习的积极性，从而极大地提升了教学质量。 中职英语；信息化教学；信息化资源；协作学习 一、信息化为师生提供了丰富的资源 当今社会是一个信息化畅通的时代，人们通过信息化设备随时随地都可以获取信息。获取信息的途径多种多样，教师和学生可以通过电视，手
2、机，计算机网络开展教学和学习活动，例如慕课平台，名师讲坛。语言学习的目的是用于交际，只有在实际交流中不断运用所学知识才能巩固加深，提高效率。而信息化设备和丰富的网络资源给他们提供了学习和练习平台。 信息化从某种程度上实现了教育公平。教师和学生可以随时查找，整合优质教学和学习资源。 二、信息化教学激发了学生的学习兴趣 中职学生英语基础本来就差，以往的一支粉笔一块黑板的教学模式只能导致教和学的枯燥乏味，使得教学质量低下。而今，在信息化教学环境下，教学手段和教学方式发生了根本改变，图片，视频，音乐，职场实景对话模拟，学生之间的协作学习与合理评价极大地吸引了学生的兴趣。通过图片，视频和动画设计，原本无
3、味的英语词汇，语法和写作教学也变得趣味横生。学生觉得英语学习变得很轻松。课堂实景教学的参与度大为提高。同时，在课堂之外，通过QQ，微信和Email，学生之间，师生之间聊天式的协作学习和解疑，不时还能用英语交流，让更多的学生对英语语言学习越来越感兴趣。最终，学生会感到学有所用，学而能用。 三、信息化教学提高了学生自主学习和协作学习的积极性 中职学生的自主学习，除了课本和基训之外，主要是靠手机来完成的。中职学生喜欢用手机，想要杜绝手机是不可能的，实际上也没有必要。俗话说，堵不如疏。怎样让学生利用手机这个信息化设备来完成学习任务，这才是老师要认真考虑的问题。信息化教学设计对教师提出了更高的要求。信息
4、化教学已经不再局限于课堂。在上课之前，教师通过班级QQ 群或者微信群，或教学空间下达学习任务，并言明任务完成情况将计入考核成绩中。这就促使学生去自主学习。不过，学生的任务要针对教学要点，难点，而且要设计得幽默，风趣，甚至是游戏的方式，图片，视频必用。同时，教师要提供资源网站让学生查找。课堂教学中，信息化教学环境针对的主体是学生，根据学生的情况分层次布置小组任务，让学生合作完成。同时，学生的考核评价要及时完成。由于运用了信息化手段吸引学生的注意力，激发了学生的思考和求知欲望，学生的参与度逐步提高，协作学习的能动性得以加强。考核评价的竞争性也让课堂生动活泼，课堂教学效果提高。信息化环境下，学生之间
5、和师生之间的联系大大增强，学生随时随地都可以进行学习，查找资源，老师随时随地也可以批阅作业，指导学生，解答疑难。 四、信息化提高了中职英语教学质量 利用信息化教学环境优势，中职英语的教学质量比以往有了大幅提升。英语教学中的听力教学，不单只听声音，配合实景视频或动画，更加吸引注意力，效果更好。课堂教学中，让学生全面参与到职场情景，提高了学生的语用能力，强化了所学知识。小组协作完成任务，不仅诱发学生兴趣，也帮助学生取长补短，相互提高。课外丰富的信息化学习资源，让学生拓展了视野，开发了智力，真正做到了学以致用。近年来，我校学生在英语职业等级考试中的合格率达百分之百，对口升学本科上线率大幅提升，充分体
6、现了信息化教学的魅力。 总之，信息化教学已经成为了当今教学新趋势。把信息化技术运用到中职英语教学中来，娴熟使用信息化手段组织教学，是每个英语老师的义务和责任。虽然信息化教学对老师的自身素养和教学水平提出了更高要求，但我相信在同仁们的努力下，一定能够把我国的中职英语教学质量往前推进一大步。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清
7、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的
8、一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1汪洋.信息化环境下的高职英语教学模式思考J，社会与青年，2018（01） 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
9、师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2黎新华.基于网络的高职英语教学创新研究J， 佳木斯教育学院学报.2018（06） 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3湖南省教师信息技术培训网