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1、信息化教学软件在教学中的运用分析 中等职业教育的目标是培养符合我国社会主义现代化建设需求的具有综合职业能力的技能型人才，能在各个产业一线工作的高素质劳动者，这就要求中职学校在专业技术教学课程中应有大量的实践教学。随着信息技术的不断发展，满足实践教学要求的仿真教学应运而生。 一、仿真教学软件在中职学校中的运用现状 仿真类教学软件利用多学科跨界综合技术，模拟出仿真虚拟空间环境，让学生体验到一线的工作环境，特别是游戏类仿真教学软件能让学生身临其境学习技术，有利于激发学生的学习积极性。其以计算机技术为核心，结合各行业真实工作情境，模拟出虚拟的工作空间，通过在特定环境中的形态及其参量不断变化与学生产生互
2、动。仿真教学软件带来了全新的教学理念和教学模式，将会大大提升职业教育各个专业的教学和实训效果。 二、仿真教学软件在物流教学中的主要作用 （一）提高物流教学知识点的信息化 仿真软件可将物流教学各知识难点进行数字模拟，开发为任务模式，例如，物流课程中的运输模块，可以利用主人公做任务提升个人等级为设计理念，将全国物流节点城市设定?樵耸湟滴竦哪勘瓿鞘校?规划目标城市的规律性订单和个性化需求，按照个性化订单任务完成度进行评分。学生可根据个人所持有的动态物流资源、物流企业实际业务中组织收货与送货的基本逻辑思路，安排运输计划并进行实时调度决策。仿真软件可以使学生亲身感受到未来实际运输企业经营中的模糊寻优、模
3、糊排序以及模糊对策等内容。 （二）丰富教学资源，弥补教学设备不足 在教学中使用仿真教学软件，教师不必反复购置各类教具，而仅用电脑、投影仪、触感设备等一系列多媒体工具即可，教师展示与仿真教学软件相结合的电子课件，学生可以利用仿真技术进行全真模拟操作。在这种仿真模拟环境中，学生可通过了解仿真系统中各类参数的特征，发现系统的有关特性，摸索相关规律，提出问题，解决问题，掌握技能。 （三）提高学生思维能力和实践操作能力 运输模拟经营类软件就是为物流学生量身打造开发，并以游戏类软件的形式呈现的，其核心是“模拟经营”，目的是培养学生的运输组织与管理能力、系统分析问题的能力、解决问题的能力、良好的思维能力，使
4、学生养成良好的运输调度工作习惯。 “理实一体化”，是仿真软件教学的另一个优点。教师在课堂上直接讲授枯燥的理论知识，学生学习效果不佳，会造成理论与实践的脱节。但教师利用仿真软件一边进行理论教学一边进行实际操作，学生通过软件看到企业实际运营过程，不但容易理解，而且能自己亲手操作来加深认识。例如，物流课程中商场物流系统的操作问题，在传统课堂中教师讲解晦涩难懂，但借助于仿真软件学生可以看到一个虚拟的商城，点击后就能马上了解对应的功能，便于学习与掌握。模拟操作训练通过虚拟仿真，使抽象的理论知识转化为形象的模拟实体，改善了教学效果，提升了学生的操作能力。 三、以“物流传奇”仿真软件为例进行探讨 该仿真系统
5、根据模拟现实设计了订单系统、中转场系统、商城系统、车库系统、燃油系统、场景系统、评比系统等相关物流系统。订单系统既是游戏的触发点，也是整个游戏递进前行的驱动力。用户可以通过目标城市“冒出”的订单列表选择订单进而制定运输调度计划。中转场是用于货物集散的重要载体，在运输调度决策中充当着极为重要的“角色”。用户可通过添加或撤销中转场来布局规划运输网络，此操作直接影响到运输调度效率，进而决定着运输经营决策的方向。该系统内置两类运输方式，而每类运输方式均提供3种不同类型（载重、时速、油耗等指标）的车型或机型供用户在商城系统中进行偏好购买。点击“主界面”左下角的“商城”按钮，即可弹出“商城”弹框，用户可以
6、购买各种偏好的运输工具。车库中包括现有中转场中不同类型的车辆或飞机，用户既可以查看运输工具或者升级运输工具，也可以偏好调配中转场之间的运力资源。燃油系统由显示燃油进度、加油设定两个部分组成，可以对所拥有的运输工具的耗油总量进行集中并统一计算。点击“主界面”左上角的“燃油”图标，即可打开燃油设置界面，界面内有“一次性加满”和“固定额度”两种加油方式可供选择。 该软件场景采用半写实的游戏风格，画面风格优美、色彩鲜艳、内容丰富。以中国地图为原型基础，充分融入了地形、地貌，真实还原了物流节点城市的地理经纬度、国家高速公路等。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察
7、能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。评比系统用于用户与用户之间进行综合成绩对比，其针对系统中所涉及的公司荣誉、公司等级、拥有资产、货物周转量、运输能力等指标进行数据评比。在公共榜单中会列出前100 名用户的排名及当前自己的排名情况供学生参考。 仿真技术在高等职业教育中的不断应用，已经表现出诸多优势，不仅可以大幅减少真实的实验实训设备的投入，而且能够很好地解决中职教育中理实分离的缺陷问题。但目前中职教育教学中应用三维虚
8、拟仿真技术，还处于各院校自发应用的状态，并未形成完善的、系统的、良性的体系，也没有建立一套自觉开发和应用的机制，教材和软件的配套也不够完善。因此，中职教育迫切需要建立全国性的三维虚拟仿真软件共享平台，促进仿真技术在教育教学中的应用，从全社会角度出发，引入运营成熟的相关企业来合作，切实将科技前沿与教学工作有机结合，形成良性发展的局面。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，
9、“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。（责编 李晨静）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。