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1、信息化条件下交互式电子白板对高中课堂的变革研究 随着信息技术在教学中的运用和普及，多媒体教学设施因其形象直观、声形并茂的优势，给高中课堂教学带来了无限生机。尤其是交互式电子白板在高中课堂教学中的应用，极大地改变了课堂教学模式。适时合理地使用交互式电子白板，不但可以增大课堂信息量，提高教学效率，而且可以帮助学生把握重点、突破难点。此外，其强大的资源库功能为各科教学资源的积累和共享提供了方便，实现了教学资源的再利用。 信息化；高中课堂；教学优势；交互式电子白板 教育改革推进了信息技术与教学资源整合的进程，而新课标的实施要求各科教学资源在教学内容上、教学时空上、教学方式上具有交互性和合作性，因此构建
2、一个整合、检索、发布、共享教学资源的全功能智能化平台，显得极为迫切和重要。而电子交互白板以其独有的拖放、照相、隐藏、拉幕等功能，已?被广泛的应用到了实际的高中课堂教学中，这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。在今后的课堂教学中，交互式电子白板将代替黑板成为信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术。 一、交互式电子白板的涵义 交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布、黑板和白板的功能。通过电子白板、计算机和投影仪的配
3、合，摄影机 WhiteBoard备课系统，利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作。可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。 二、交互式电子白板的功能及其在高中课堂中的应用 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。 1 .注解、编辑功能 在以往的课前准备中，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，教师需要利用视频处理软件对
4、所拍摄的视频进行文字的添加等处理。而利用交互式电子白板后，教师就可直接在上面标注或书写。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。尤其在英语阅读和写作教学中，教师在为学生呈现阅读文本时，可以用电子笔在文本中标出不同的颜色，以便让学生更好地掌握文本中涉及到的知识点；教师还可以根据学生的回答在电子白板上进行批注和圈划，以便讲解时更有针对性。 2 .存储与回放功能 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了
5、课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。 3 .绘图、照相功能 交互式电子白板拥有丰富的各学科图标，便于学生参与到学习过程中。比如，教学英语中26个字母的书写，用传统的黑板时，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。从而使学生获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念，教师的教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。 三、交互式
6、电子白板在课堂教学中存在的问题 交互式电子白板作为一项新的现代教学工具，其特有的工具、性能以及丰富的多媒体资源，为改善课堂互动和提高教学效益提供了技术可能。但我们在备课、教学时，也必须把握好用电子白板教学的最佳时机，如果把握不当也会使电子白板的课堂教学达不到预期效果，出现一些问题。 1.教师操作不熟练，影响教学效果 电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，已在中小学课堂教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师教学技能和素质提出了更高的要求。目前，由于学校对教师电子白板的操作培训不到位，有许多教师对电子白板的使用不熟练，因此，有些教师依旧忙于课件的编辑和制作，缺乏应有的软件应用能力，比如还不能
7、灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。 2 .对白板的使用时机不恰当，使教学复杂化 有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰；还有些教师从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，学生容易在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，这并不利于教学效果的提高。因此在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性，间接性。 总之，运用交互式电子白板教学确实在高中课堂教学中能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教
8、学中，我们必须依据教学目标的要求，从学生的实际出发，合理地、最大限度地发挥其功能优势，与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的各种能力和素质，极大地提高教学质量。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法
9、。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1教育部. 普通高中英语课程标准（实验）S. 北京人民教育，2018. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大
10、小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿
11、掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 J.电化教育研究，2018（5）. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3张敏霞.交互式电子白板教学应用与研究的元分析.中小学信息技术教育，2018，（4）. （甘肃省武威市古浪县第一中学 733100）