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1、信息化背景下会计专业教学改革新思路 （广西理工职业技术学校，广西南宁，530031） 随着信息技术与互联网的快速发展，信息化技术与互联网在教育领域中被广泛的应用，借助互联网来深化对会计专业学生的教学，是信息化背景下高校改革与培养社会实用型专业人才的重要方式。以往我国传统的信息传播方式已经无法实现教与学的发展，这便给传统会计专业的教学带来了新的挑战。本文笔者阐述了信息化背景下会计专业教学改革的新思路，期望对于会计专业学生的健康发展能有所帮助。 信息化背景下 会计专业 教学改革 新思路 近些年，信息技术与互联网技术不断发展，信息的交流与传播变得更加方便和多元化。现阶段，人们运用信息传播的方式是多元
2、化的。比如微信平台发布信息、微信群发布教学视频、QQ群进行网络会议等。这些便捷的信息传播方式被广泛的利用，直接对传统的信息教学方式带来了冲击，显而易见传统的信息教学模式已经不再符合教学发展的需要。那么在信息化背景下计专业教学改革应该如何进行呢？又应该开拓怎样的新思路教学呢？以下是笔者对会计专业教学改革新思路的分析，仅供参考。 一、信息化大背景下会计专业教学形式的改革新思路 以往的会计教学形式主要以教师的讲述为中心，学生处于被动学习会计知识的状态。随着信息技术的频繁运用，新时期的会计教学要求教师要善用多种形式进行灵活的课堂教学，形成了多种信息互相传递的新型互动课堂，充分的尊重了学生学习的主体性。
3、因此，会计教学在对学生进行知识教学之时，必须重视学生会计思维的培养，促使学生养成自主思维的习惯。简言之，信息化大背景下的会计教学应及时将“以教师讲为中心”转变为“以学生的学为中心”，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生学习的能力。 比如在学习基础会计模块中的装订记账凭证操作内容之时，以往的教学方式要将教师的讲解和学生的实践环节分离开，而利用信息化进行课堂教学，教师只需要利用多媒体的视频播放功能便可以完成，有效的将理论学习与实践环节相结合起来，不仅丰富了课堂教学内容，还可以真正的激发学生对于会计专业的学习兴趣。 二、信息化大背景下会计专业教学媒介的改革新思路 近几年，信息技术快速发展，出现了较
4、多的新型教学媒介运用到教学之中。比如多媒体、微信、QQ、微课等，仅几年的时间，信息化大背景的教学形式便发生了突飞猛进的变化，媒介教学从简单的PPT发展成为了复杂多变的媒体教学，从原来的多媒体教学发展到了视听结合的多媒体智能教学系统。课堂教学呈现数字化、智能化和网络化，使教学越来越便捷，教学功能不断增多。如果能合理的利用这些新媒介，便可以为学生构建良好学习环境，促使学生的认知水平不断发展。比如，对于会计课堂中的点名环节，以往教师通过念名字的方式点名，浪费了学生的学习时间，在信息化大背景下，教师可以采取微信或者QQ课堂签到功能，这样便可以提升会计教学的效率。当然，会计教学中运用新媒介教学的内容是多
5、元化的，教师必须不断探索运用现代信息技术的优势来提高教与学质量的方式。 三、信息化大背景下教学方式的改革新思路 1.分组讨论学习方式 会计专业的学生将来就业于社会中，需要具有较强的自主思维能力，而利用分组学习方式，教师可以指定某一专题，以其中学习的重难点为中心，让学生进行分组讨论和钻研，使学生通过课前、课中、课后的探究，使学生们的思想不断碰撞，进而对所学内容达到透彻的理解。当然，此种讨论方式不可以局限于课堂前后，还可以延伸到课外，引导学生通过在线论坛、小组QQ群、小组微信群等信息交流平台共享观点，深入进行讨论与学习，这样便可以培养学生养成理性思考问题和多角度看待问题的能力。 2.互联网讨论学习
6、方式 互联网讨论学习方式，需要教师在网络教室之中进行，教师通过互联网进行信息共享，将信息传于网络终端，实现师生的同画面双向交流，学生可以通过平台向教师提出问题，这样教师便可以快速的回答问题或者对其进行单独的指导。同时，教师可以通过共享平台发布学习内容与学生进行讨论，还可以发布课堂作业，使学生进行练习。比如，其中一个学生正在编制财务预算、生产预算、销售预算、采购预算，现金预算等，并由不同的同学在各自的计算机上完成。当编制现金预算的同学需要销售预算、采购预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。 四、信息化大背景下评价方式的改革新思路 评价是会计专业学生学习的重要环节
7、，对学生的学习成效具有较大的影响。信息化大背景下的评价方式不可以在延续传统教学的成绩评价论，而是要依据信息化教学方式进行配套的评价方式，从而监控学生的学习过程和效果，要以学生的学习发展为中心，重视其学习的过程、结果、小组评价、个人评价、学生的学习积极性等多方面进行全面的评价。还要注重学生学习任务的绩效考核与效果评价，将能够呈现学生学习技能的成果（会计研究报告、会计专业论文等）作为评价的内容，结合学生的学习结果综合评价其学习质量和目标达成度。 五、总结 综上所述，信息化背景下会计专业教学需要不断进行新的改革，这样才可以符合学生的实际发展，为学生以后的顺利就业奠定基础，为国家培养出综合素养较强的人
8、才。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1崔丽红.关于高职院校会计专业教学改革的几点建议J.财经界（学术版）. 2018（20） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在
9、泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2张丽静.高职会计专业教学中存在的问题及对策J.中小企业管理与科技（上旬刊）.2018（11）“师”之概
10、念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。