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1、信息技术与初中语文阅读教学整合的教学模式探究 随着信息技术的发展与其在生活中的应用越来越广泛，信息技术的优点也逐渐被人们所认识与肯定。如今，信息技术已经成为我们生活中必不可少的一方面，为我们的生活带来了很多便利。由于信息技术的发展迅速、信息技术所带来的方便有目共睹，其发展道路也越来越宽，逐步被应用于教育事业和其他方面。 信息技术推动下的教学改革是课程改革的重要内容，也是课程改革适应如今社会发展的表现之一。信息技术下的课程改革，由于加入了信息技术这项新技术，融合了许多现代教学的新形势和新内容，这就要求教师要摈弃传统的教学理念、教学模式和教学方法，运用新型教学手段，突破传统教学的限制。阅读教学是语
2、文教学的重要组成部分，根据新课程标准的要求，语文教学要改变传统教学模式，形成综合性较强的教学形式。 1 初中语文阅读教学现状 1.1 初中语文阅读教学以灌输式课堂为主 在信息技术对教学进行改革之前，传统的教学模式主要以“讲授接受”为主，教师是知识的讲授者，学生是知识的接受者，在这一教学模式中，教师是课堂的主体，处于主导地位，在教师的带领下，课堂教学很容易形成“满堂灌”的教学形式。这种教学模式下，学生的自主探索和自主创造能力得到很大的压制，课堂氛围不灵活，学生的学习兴趣不浓厚，同时，机械性的学习大大降低了学生的学习效果，学生死记硬背的学习过程，使得学生对知识的掌握不牢固、对知识的理解不全面，造成
3、学生学习的一大障碍。 1.2 初中语文阅读教学以教材为中心 在传统教学模式的影响下，语文阅读课堂教学还是主要围绕教材展开，以课本为中心。课本教材具有相对稳定性，教材改革需要进行长时间的研究与实验，所以，课本教材上的内容有很多已经是相对落后的，如果教师不在此时对课本内容进行补充，易造成教学的失败。 以课本为中心的教学使得教学方式也很单一。教师上课的资料来源于课本，学生人手一份，教师就不会去引用新型的教学形式，而是以板书教学为主，一块黑板和几根粉笔就能进行语文教学。在传统的教学形式影响下，信息技术就得不到完全的应用，发挥不了其优点及长处。所以，教师要积极改变此种现状，对课外知识积极进行补充，把目光
4、从课本教材延伸到课外。 2 信息技术下的语文阅读教学 2.1 教学形式得到转变 传统教学模式之所以存在了很长时间，正是由于教师在教学过程中没有辅助的工具，教师需要在课堂教学中充当知识的传授者、黑板的书写者、问题的解答者等多种角色，使得教师感到教学疲劳，加之每节课的课堂教学时间是有限的，使得教师没有过多的时间和精力去关注学生，让学生进行知识的探索。 信息技术的应用，改变了传统教学模式，为新型教学模式提供了良好的基础。在多媒体和网络环境下，教师拥有了更多的时间去与学生进行沟通、交流，了解学生在学习中遇到的各种各样的问题、发现学生在学习中的重难点以及在课堂中的各种不良表现，比如在学习中走神、注意力不
5、集中等。这样教师就能在教学中不断认识并改变自己的角色定位，由知识的传授者变为学生的引导者，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主体作用。 2.2 教学环境的变化 大多数人认为教学环境主要是由课堂、图书馆、实验室等其他学校建筑构成的，所以在传统教学中，提升教学环境都是从这些方面入手，比如进行班级墙壁的布置、替换陈旧的桌和教学用具、对教室进行装修等，这些都是为了给学生的学习提供一个更加舒适的环境。但是，在教育改革的影响和推动下，教学环境的概念被丰富了，人们逐渐认识到了教学环境新层次的含义，即教学环境不仅仅指的是这些物质的环境，更重要的是心理环境。物质环境是教学的基础，但是改善物质环境的目的还是为了改变
6、心理环境。 2.3 物质环境的改变 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。信息技术的引入，使得课堂教学多了一种教学设备和教学形式，各种多媒体开始在课堂教学中被广泛应用。以计算机为核心的教学设备的发展，为课堂教学带来了很多变化，传统课堂教学是死板的，多媒体教学具有很大的灵活性，在传统教学中，教师以板书和书本知识为主，枯燥且乏味，但是多媒体课堂
7、由于多媒体的生动性和拓展性，为课堂教学注入了新鲜的血液，构建了一个以多媒体为中心的网络、智能的动态教学环境。 2.4 心理环境的改变 教学物质环境的转变在很大程度上改变了心理环境。多媒体的应用，使得教师改变了传统的教学模式，在教学中更加注重学生的创造性，把学生放在课堂教学的主体地位上，形成了新的师生关系。这种变化，让学生和教师之间的沟通变多了，学生越来越愿意向老师敞开心扉，老师也能及时了解学生的情感变化，这对教学来说无疑是一个巨大的转变。多媒体还具有生动性，多媒体通过动态的变化能具体形象地为学生展现抽象的知识，便于学生的理解和记忆。动态教学为学生带来了新的体验，这样就激发了学生上课的热情、调动
8、了学生学习的积极性。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?（苏州工业园区星湾学校）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。