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1、信息技术与小学语文体验式作文教学有机结合初探 本文以对信息技术教学为出发点，围绕着创建教学环境以及对教学内容的拓展两个方面进行分析，讨论在小学语文作文教学过程中对信息技术的应用。通过信息技术是学生可以在课上进行体验，提升课堂容量，从而更好地帮助学生进行学习。 信息技术 小学 作文 体验式教学 现代信息技术的应用于发展，改变了教育领域的格局，给教育方式、手段以及模式都带来了颠覆性的改变。为了提升我国课堂教学的效率，通过将现代信息技术融入教育领域，为学生们创建良好、活泼的课堂教学环境是十分必要的，而这种教学环境的创建可以更好的帮助教师进行课堂气氛的渲染，更好的从而进行体验式课堂教学。 1.挖掘信息
2、技术在教学中的潜能 1.1应用信息技术构建教学情境进行体验式教学 应用信息技术开展小学语文作文教学，即将多种现代教学手段，如录像、电脑、投影、电视等设备以及多媒体教学技术，融入到小学语文作文教学的方方面面，以辅助教师开展语文作文教学活动，达到提升语文作文教学质量的目的。能否进一步提高学生们的学习效率，关键在于能否培养出学生对于学习的兴趣。一旦学生产生了对于学习浓厚的兴趣，好奇心便会驱使着学生在思维活动方面以及自主学习方面进行积极地探索，加快进步的步伐。因此在小学语文的教学过程当中可以借助当代发达的信息技术创造出一个活泼、有趣的学习环境，激发学生对学习的兴趣。如在讲解秋天的雨一文时，若仅从文章内
3、容以及标题来对学生进行通篇臆想的讲解和分析，会容易使学生产生理解困难、枯燥的心理。而这时候教师便可以应用当代信息技术来解决这种问题，就比如通过多媒体工具将秋天的景色、秋雨的声音以图片、音乐甚至是视频的形式呈现给学生们，为学生们模拟出一个比较真实的情境，让学生不再受制于时间地点的限制，而能够时时刻刻地、更加逼真地去感受到秋天的那种氛围，让学生更好地去体验课文语句所蕴含的思想感情，从而能够对课文内容有更加深刻的理解。通过多媒体营造逼真的学习环境十分符合新课标中对于小学教学所提出的图文并茂，以形象思维为主的教学要求，同时也能进一步激发学生们的求知欲。而且，借用当代信息技术可以帮助学生们足不出户便可以
4、欣赏到长城、西湖、赵州桥以及泰山等等我国脍炙人口的名胜古迹的美，由此来拉近教师与学生之间的距离，提高学生们审美能力的同时还做到了对于知识的积累。除此之外，在信息技术应用到小学语文作文教学的过程当中可以摆脱过去那种传统教育枯燥乏味、没有温度的口授知识的尴尬局面，更小学语文作文教学更加形象、更加立体化。应用信息技术，可以将视觉与听觉相结合的教学方式，激发学生们对与学习内容的兴趣，还能帮助他们从不同的角度感受到我国大好河山魅力与内涵。 1.2应用信息技术拓宽教学内容 以小学语文作文教学为例，每一篇文章仅仅只能突出一部分十分有限的知识点而没有办法涵盖所有作文教学内容，它仅仅是起到了代表的作用。但是语文
5、作文教学最重要的目的是教会学生懂得举一反三形成自己的写作思维，从一篇文章当中去了解和掌握更多的语文知识，从教材出发一层一层地向外拓展开去。而如果依靠教师要将这种方法传授给学生是对精力与资源并不足够的老师来说一个不小的挑战，而当教师运用现代信息技术时，这种问题便能够得到迎刃而解，互联网可以帮助老师更快更全面更具时效性地收集相关的文章资料，更加方便地为师生们提供数量庞大的、更具科学权威性的知识内容，更容易将课内课外的内容仅仅结合在一起，激发学生们的学习兴趣，达到最大化教学效率的最终目标。 2.信息技术在作文体验式教学中的运用细节 2.1注重体验内容的设计 教师若能将现代信息技术融入到教学过程当中自
6、然是一件好事，不但可以帮助学生更好的理解老师所要传授的知识，也在一定程度上帮教师减轻了负担，但是如果事事都是依靠现代信息技术的话，将信息技术作为教学过程的重头戏，甚至是代替了老师的角色从辅助地位转变成了主导地位的化，会对教学质量的提升造成严重的阻碍。所以，现代信息技术只是一种辅助工具，教师需要根据实际情况把握住教学的大致方向精心设计体验的内容，这样才能真的让信息技术的加入起到正面的作用。同时，教师授课时要注意保护学生的主体性，要鼓励并帮助学生成为学习的主人，从而使体验资源流向学生是学生可以通过体验教学更好的进行学习，多媒体课件只是帮助师生之间进行交流而不是替代师生之间的交流。教师在设计课件的过
7、程之中要注意尊重学生在教学过程之中的地位，注重体验教学内容，将学生对教学的感悟排在第一位。 2.2提高课件制作质量 就目前而言，以幻灯片课件展示的形式是大部分教师授课时采用的方式，而课件的质量是否过关，课件所表达的条理是否清楚、内容是否使用以及等等因素都是直接与教学质量挂钩的。因此，教师若想利用现代信息技术来提升自己授课效果，就必须要在制作课件的过程中合理的利用教学内容的性质特点开发出更多样化的形式来进行展示。仅仅只依靠几首背景音乐或者几张与课文内容只有一些些相关的图片并没办法让学生学习到该学的知识与体会到课文的内涵，自然完成不了教师所设置的教学目标。所以教学必须要甄选出最合适的信息技术元素来
8、作为呈现给学生的课件的内容。而且教师不必在课件之上刻意地追求华丽，就比如可以用ppt解决的问题就别采用制作过程十分复杂的flash形式。而是应该把更多的注意力集中在课件的内涵与主题之上。 【结 语】 信息技术的应用是当前教学体制改革中重要的议题，而在作文教?W中通过体验式教学才能真正的帮助学生感受写作的环境和氛围，帮助学生形成自己的写作思维，提升作文教学的整体质量。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真
9、，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比
10、较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【1】蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用【J】.学周刊，2018（23） 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应
11、传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【2】陈春玉.让习作因体验而精彩浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用【J】.教育实践与研究【A】，2018（05）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。