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1、信息技术助力历史课堂教学 信息技术与历史课堂教学的有效整合能激活学生思维，激发他们主动探究的兴趣，营造自主学习的平台，激发学生的情感意识，有助于学生多种能力的培养。 信息技术；课程整合；课堂效率 G633.5A 1992-7711（2018）21-096-1一、用信息技术创设教学情境，激发学生主动探究的兴趣 现代教育理论研究表明，学生学习的最佳状态是在其主动参与中。通过学生积极参与教学，使其成为学习的主体，激发其学习的兴趣，从而激活思维，发挥其最大的能动性。教学中教师可以利用多媒体创设教学情境、清晰的图象信息、丰富的声音素材、形象生动的动态演示，充分调动学生的视觉、听觉器官，使其对所学知识产生
2、强烈的好奇心和求知欲。 例如，在讲“科索沃战争”的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆，造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？如何看待美国打出的“人权高于主权”的旗号？强烈的音画冲击使学生有一种身临其境的感觉，激发了他们主动探究的兴趣，一个个问题也就迎刃而解了，并让学生在解决问题的过程中有一种成功的体验。 二、用信息技术优化课堂结构，提高学习效率 学生的学习过程基本上是对所学新知识的理解过程，是学生将新知识与头脑中已有的知识联结重组的过程，学生能否顺利地理解和掌握新知识，关键在于他们将已有的知识和新知识融
3、会贯通的能力如何。 传统的历史课堂中，只能依赖一本被精而又精、简而又简的教科书，它不可能全面反映历史的本来面目，亦无法满足学生的求知欲望。信息技术以其集图、文、声、像、动画于一体，资料详实、线索清晰、操作简便等特点，有着传统教学手段所不具备的优势。教学实践表明，教学中利用多媒体恰当地将反映教材内容的背景资料展示出来，精心设计，形成一个有机的整体，合理优化教学环节，学生就会主动地将头脑中已形成的认识与新知识加以对比、分析、判断和重组，形成新的知识。 三、用信息技术交流研究成果，构建自主学习的平台 历史教学的功能是让学生从历史学习中增长见识，吸取智慧，养成历史问题的现实思考，现实问题的历史分析的分
4、析问题和解决问题的能力，提高历史意识。这就必须大力提倡自主学习，培养学生对历史信息的处理能力、历史材料的辨别能力、用历史知识解决现实问题的实际运用能力等各种能力。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，增强学生对所学知识的掌握和理解。 例如，为了让学生搞清“一国两制”创造性构想的提出及其伟大实践，坚定和平统一祖国、反对台独分裂的信念。在学习海峡两岸的交流一课时，我布置学生以小组为单位，分别收集有关台湾问题的知识（1）台湾自古以来是中国的领土。（2）台湾不容分割的法理依据。（3）新中国成立后中央政府对台政策的演变过程。（4）海峡两岸人民对和平统一的愿景。信息技术以其巨大的信息存储能力和方便快捷的
5、文件检索功能，为学生的自主学习提供了平台。学生利用网络从不同资源中收集相关信息，并在课堂上交流其研究成果，不仅让大家共享了许多从来没有了解过的台湾问题信息，扩展了学习成果，提高了学习效益，更重要的是培养了学生分析处理信息、应用信息解决实际问题的能力。 四、用信息技术营造教学氛围，激发学生的情感意识 历史课程标准构建了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的课程目标，历史教学在给学生输入知识信息的同时也给学生输入情感信息，历史教育就是要通过历史的学习，关注人的心灵，升华人的情感。历史教学的内容包含了极为丰富的情感态度、价值观的教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的心理
6、品质。新教材图文并茂、新颖多彩，如果利用计算机将这些抽象、静态的信息符号转换为清晰、形象、生动的图象声音符号，再现历史场景，拉近历史与现实的距离，对学生的感染力会更强。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察
7、与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的
8、词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。例如，学习香港、澳门的回归，我利用多媒体再现中英香港政权交接仪式。当雄壮的中华人民共和国国歌响起，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗冉冉升起，全场肃立，无数双眼睛向五星红旗和紫荆花旗行注目礼的时候，教室里同学们不约而同地和着乐曲唱起了国歌，一种愉悦、自豪、强烈的爱国主义情感油然而生。 五、用信息技术整合教学内容，构建完整的知识体系 新教材最突出的变
9、化是确立主题学习体系，不追求知识的完整性，每个学习主题的内容相对独立。初中学生认知水平有限，如何帮助学生理清历史线索，并从中汲取智慧，历史教师要敢于创新，对学习的内容进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。传统的历史线索图、知识树等过于单调、枯燥，利用信息技术，图文结合、形象具体，能产生较强的视觉效果，吸引学生的注意力，加深学习印象。 例如，钢铁长城一课，以主题“钢铁长城”为中心，涉及海、陆、空三个军种以及从中衍生出来的新编制海军陆战队、空降兵部队、海军航空兵等。课前利用网络收集各兵种的图文资料，再用多媒体制成概念图在课堂上展示，以呈现我国国防体系在新中国成立后不断完
10、善和壮大的事实，使学生在强化学习印象的同时，也更深刻地理解了“钢铁长城”的深刻内涵。 实践证明，利用信息技术辅助教学不仅有利于学生学习主动性的提高，激发学生学习的兴趣，而且有利于改变传统教学方式和学习方式，提高课堂效率，有利于学生各种能力的培养。因此，历史教师利用信息技术辅助教学，是历史教学改革的趋势，也是时代发展的需要。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是
11、笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。