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1、信息技术在小学数学教学中作用的管窥 随着科学技术的发展，信息技术渗入各个领域，教育也不例外。新课标指出，要采取多元化的教学方式，信息技术是教学实践中常见并且有效的方法之一，本文主要探讨了如何将信息技术应用到课堂教学中，并提出一些建议，以供参考。 一、营造良好数学学习氛围 作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当尽可能为学生营造良好的学习氛围，同时新课标反复强调学生的主体地位，要求培养学生独立思考、自主探索的能力。信息技术与小学数学的结合，不但丰富了教学资源和手段，而且为学生自主学习提供了良好的环境。当然，并不是任何教学内容都适合采用信息技术，教师必须对教材进行分析和处理，然后再决定是否采用信息技
2、术，使用何种形式的信息技术，以及如何呈现教学内容。学生接到教师布置的任务以后，利用网络资源开展个别化与协作式相结合的自主学习。该策略的主要目的是培养学生提取信息、分析信息、加工信息、应用信息等各方面的能力，最后，师生共同进行学习的评价和信息的反馈。例如学习角的度量时，通过再次观看小组度量角的过程的录像，自主探究角的度量方法，并找到造成度量误差的原因。 良好的学习氛围包括激励的学习氛围。整合教学资源，利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极主动参与课堂教学。新课标要求教师采用多元化的教学方法，创设情境是常用并且有效的方法之一，通过创设情境，不仅可以培
3、养学生独立思考、自主探索以及解决问题的能力，而且有利于增进师生之情。例如在学习圆的认识时，教师没有一上课就直接进去主题，而是采用提问的方式引导学生积极思考，“为什么汽车的轮子是圆形的？还可以是其他形状吗？”引导学生快速进入学习状态，提高学习效率。小学生抽象思维还没有形成，主要依靠感性思维进行学习，这种借助生活原型搭建脚手架，创设教学情境的教学方式，不但可以激发学生的求知欲，启迪学生思维，而且还可以提高学生的实践能力，帮助学生将学到的知识运用到实际生活中。现代信息技术是整合教学资源，为学生创造良好学习平台的有效方式之一。 二、结合知识点应用信息技术 小学数学教学中，教师要选择合适的契机切入信息技
4、术，围绕知识点的揭示、阐述及归纳总结等环进行教学。例如学习长方形、正方形的认识时，我们认识到面、棱、顶点本节课的重点之一。小学生天性爱玩，活泼好动，教师可以采用做游戏的方式进行教学，设计电脑游戏，将“棱长”“顶点”“面”等设置成关卡，通过玩游戏的方式判断学生是否掌握了课堂教学的内容。教师可以将学生进行分组，以组为单位进行比赛，小组全体成员都过关才算获胜，这样不但锻炼了学生的动手操作能力，而且使学生对长方形、正方形有更加深刻的认识，这样既突出了教学重点，又节约了教学时间，取得双赢效果。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡
5、貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。结合知识点应用信息技术，不但可以提高学习效率，而且渲染了课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。小学生抽象思维还没有形成，主要依靠感性思维进行学习，传统的静态教学辅助手段，无法帮助学生理解抽象化的数学知识。利用信息技术进行教学，使静态知识转化为动态，这样可以直观形象地将知
6、识点呈现在学生眼前。例如一列火车长8米，以每秒5米的速度通过一座10米长的大桥需要多少分钟？教师利用多媒体演示火车过桥的场景，在车头到桥头以及车尾过大桥分别采用不同的颜色的线段进行表示，通过观看动态演示画，理清题中的数量关系，加深对信息的理解和认识，最后得出结论，提高学生理论转化为实践的能力。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察
7、能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。三、利用信息技术构建实践平台 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论
8、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教材中不乏对知识点的实践要求，但是由于时间、空间的限制，大部分实践课程无法开展，将信息技术应用于数学教学中，为学生营造一个虚
9、拟的实践环境，让学生在信息技术中学习、在生活中学习。例如学习年、月、日时，很多学生无法理解“年”“月”“日”的形成过程，如果采用多媒体进行演示，教学效果远远高于教师单纯的口述。再例如学习圆的面积计算时，单凭面积公式的推导，学生无法理解圆与长方形的转化过程，而采用多媒体进行教学，可以将教师的教学思想完美地表达出来。采用信息技术进行教学，数学学习需要的抽象性、逻辑性思维被简洁而又准确展现出来，帮助学生在感性思维与抽象思维之间建立一座桥梁，充分发挥多媒体技术整合教学资源的优势，为学生创造良好地学习平台。奋斗在教育事业第一线的教师要大胆创新，发现更多有效的教学方式，将学生培养为全面发展型人才，更好地进行社会主义现代化建设，早日实现中华民族的伟大复兴，在未来激烈的国际竞争中占据优势地位，提升国际地位，进一步促进经济的发展。 随着经济的发展，综合国力的不断提高，社会对人才素养的要求越来越高。数学的逻辑思维、抽象思维是学生全面发展必不可少的素质，采用信息技术教学，不但培养学生的逻辑思维和抽象思维，提高学习效率，而且培养学生的实践能力，实现理论知识与实践能力的灵活转化，提高学生实践能力。