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1、信息技术在职业学校语文教学中不容忽视 教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现、关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现；关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。 职业学校；语文教学；信息技术 G712 A 1992-7711（2018）18-088-01 0 在职业学校语文教学的过程中充分发挥信息技术的作用，可以帮助教师采用新颖的教学方法，有效地提高了教师的备课效率，开拓了学生的视野，丰富了课堂教学的内容，进一步提高教学效果，达到教学目标。因此，在职业学校语文教学中信息技术不容忽视。 一、信息技术教育的必然性 随着高校的扩招
2、及职业学校招生政策的放开，职业学校的生源素质与培养的方向、目标与以往相比有了较大的改变。课程设置广泛，有语文、数学、英语、会计、计算机随着社会的现代化、科学化，计算机技术日新月异，计算机行业发展非常迅速，新技术新知识层出不穷。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术的发展对职业学校教育教学的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大影响。因此，在教育教学特别是在职业学校语文教学过程中运用信息技术辅助教学已成为我国职业学校教育教学改革的新视点。 二、信息技术在职业学校语文教学中的作用 1.充分发挥信息技术的资源优势，创设
3、生动有趣的学习情景，激发学生的学习兴趣 教育家乌申斯基说“没有任何爱好，而被迫?M行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。”兴趣是最好的老师。而信息技术具有超时空性，丰富多彩的Internet网络资源为创设生动有趣的学习情景提供了便捷。充分利用现代教学手段特别是信息技术的直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 在荷塘月色教学中，教师敏捷地捕捉到荷塘月色的画面并伴有二泉映月
4、曲这一信息，利用网络创设了“游荷塘月色下景色”的情景。教师首先对学生说“同学们，想欣赏荷塘边的景色吗？”学生饶有兴趣地说“想！”教师顺势引导“月色下的荷塘之景，比之白天又别有一番风致。请同学们上网查阅有关荷塘月色资料，如果有机会郊游时我们就去欣赏月色下的荷塘。”同学们自主上Internet网查阅有关荷塘的资料；色彩鲜艳的图片、准确简练的介绍资料深深地吸引了学生的注意力。接着教师指导学生初步观察网上资料，提出思考问题“月色下的荷塘有哪些美景？”各小组长组织全组同学积极讨论，然后整理知识评选出最佳观点。同学们充分享受Internet网上资源，在模拟空间的情景下，兴致勃勃地了解了月光下荷塘边的美丽景
5、色。 语文教学中巧用信息技术，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以培养学生的学习兴趣，给课堂注入了新的活力。 2. 充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习语文和解决问题的强有力工具 在信息技术作为辅助教学的语文课堂教学中，教师不再是课堂的主宰，不再是简单的传授知识，而是要精心策划在教学过程中哪些环节能够充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习语文和解决问题的强有力工具，并逐步成为他们一种终身受用的学习的认知工具。 随着社会的发展，需要快速、准确收集各种数据并进行整理，教会学生利用现代信息技术photoArt绘制自己喜爱的画面就势在必行了。在荷塘月色一课中，让学生用photoArt技术亲手绘
6、制出自己心中的荷塘月色下的美景，通过学生自主、探索性的操作实践，学生不仅加深对课文的理解，而且还学会了利用现代信息技术photoArt绘制图画，并从中分析获取信息、解决问题，使学生终身受益，影响深远。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
7、在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3. 开发多媒体课件，有利于培养学生创新能力，提高教学效果 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。信息技术可以为学生创造出丰富多彩的学习环境。在这样的环境中，教师可以利用信息技术模拟现实情景，进行语文课堂教学，提高教学效果。基于这点，我们利用先进的信息技术，量体裁衣，开发合
8、适的多媒体课件。在语文教学中，教师通过信息技术课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。如学习中国石拱桥一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。在练习课中，可以让学生自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，
9、有文本输入式的，有单击选择式的等等。不仅培养学生的创新能力，丰富了练习课的知识容量，而且大大提升了课堂教学的效率。 总之，信息技术教育作为现代化教学手段，在职业学校语文教学中发挥着不可忽视的作用。教师要根据职业学校语文教材的不同特点，进行优质化选择，力求教学创新，有效合理地应用信息技术，提高职业学校语文课堂教学效果，着力培养学生创新思维和创新能力。 1语文教育学引论. 高等教育 ， 阎立钦等主编， 2018.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。