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1、信息技术教学中使用奖学币策略探讨 最近，我校引入一种对学生新的评价方式，使用奖学币作为激励学生的手段。每个老师都有一定数量的奖学币，学生在课堂或校园活动中达到老师的奖励要求可获得奖学币。笔者是一位小学信息技术老师，在使用奖学币过程有时会遇到惊喜，也有时陷入迷茫。 奖学币，或称代币，跟人民币一样具有一定的交换价值。奖学币可在校园内流通，可换购商品、可参加储蓄、可兑换特殊权利等。因此，学生对奖学币是十分喜爱的。上信息课需要排队到电脑室，队伍拖拖拉拉、吵吵闹闹是常见的事，若老师说排得最好的同学能获得奖学币，队伍顿时变得井然有序、鸦雀无声；在信息课堂学生魂游天外、无心听讲之时，若老师说能回答下面问题者
2、可获得奖学币，学生马上抖擞精神、竖耳静听；在课堂任务中学生畏难不进、敷衍了事时，若老师说最快完成任务者有奖，学生即时干劲十足、思如泉涌，想尽办法完成任务。奖学币真是个神奇的东西，能使我们的课堂发生很大的改变。 利之所在，趋之若鹜，人性使然。因为奖学币，学生能整齐地排好队伍来上课；因为奖学币，学生能更认真听讲；因为奖学币，学生更积极完成课堂任务。奖学币确实能激发了学生的学习兴趣，增加学习动力。但是我也发现了一些不好的现象曾经学生是以帮助老师为荣的，现在帮老师做事后竟索要奖学币。若欠了学生奖学币，学生会对老师念念不忘的。若上课时没有奖励环节，学生会提醒老师的。学生什么时候变得如此“唯利是图”了？使
3、用奖学币是好事还是坏事呢？ 代币奖励法，是很多心理专家推崇行为疗法，它能强化正确的行为，消退不良的行为。那么在信息技术教学中如何正确使用奖学币呢？在教学实践中，我总结出如下使用策略 一、奖励目的要明确 奖励应以加强良性行为引导，激发学生学习兴趣，使学生体验到成功的愉悦，树立自信为目的。 二、制定奖励规则 奖励必须有一定的规则，使学生在按规则行事时，不仅可以获得奖学币，更大的收获是形成良好的习惯。 三、奖励要有效 奖励要注重时机，有效的奖励应该能给平淡的课堂注入激情，能给萎靡的学生带来活力，能给枯燥的知识增添魅力，能给学生完成困难任务提供动力。 四、保持奖学币的价值 奖学币数量不宜过多，物以稀为
4、贵。如果奖学币太容易得到，学生可能慢慢对其失去兴趣，那奖学币就失去了其激励的作用了。因此，必须使奖学币保持一定的吸引力，不能滥发，必须通过一定的努力才能获取。为了保持奖学币的价值，又能扩大奖励范围，可将奖励细分出多个级别，如“口头表扬奖章奖学币”。 五、要面向全体，兼顾个体差异 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训
5、导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。在实施奖励过程中，优秀的学生比后进生获得奖学币的机会多，很容易出现“贫富悬殊”的现象。因此在制定奖励规则时，要面向全体学生，兼顾个体差异，使每个学生都有机会获得奖励。其实，真正需要激励的是后进生，要多想些合理的方法让后进生受惠。对于优秀生来说，应该引导他们追求更高层次的奖励，以精神奖励为主，如老师的称赞、更加关注、更亲密的关系等。 六、进行针对性奖励 有时学生中会出现一些不良现象，那可以针对这个现象进行强化教育。有段时间学生喜欢带零食进电脑室，于
6、是我临时增加一个座位卫生的奖励项目。通过用奖学币强化教育，把学生引向讲卫生的良性方向，最后形成讲卫生的习惯和意识，从而自觉不带零食进电脑室。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、不影响课堂的进程 在课堂进行如流水行云、学生进入忘我的学习境界时，不需特地停下来奖励，可在课后再补，不要让奖励破坏精彩的课堂。 在教学中，奖学币的作用是非常大的，但也很容易走进误区。如何趋利避害，仍需要我们在教学实践中不断探索。