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1、信息技术环境下中职英语情境教学存在的问题和对策研究 随着现代技术的发展，传统的英语教学也面临着一系列的变革，以教师为主体的教学方法已经远远不能满足现代社会的需求，尤其是对于即将踏出校园，步入职场的中职生来说，在信息技术环境下，更强调于学生的主体地位，将信息技术引入到中职英语情境教学中来，是很多职高教师都关注的一个话题。结合实际经验，分析了信息技术环境下中职英语情境教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改善措施。 信息技术中职英语情境教学对策随着信息技术的发展，中职英语教学也面临着一些改变，社会对于英语的要求也越来越高，英语的教学方法也需要得到一些更新，现在，英语情境教学也颇受中职英语教师的
2、欢迎，因为，这是目前比较流行的英语教学方法，这种教学方法能够更好地体现英语教学的实用性、文化性和趣味性等。另外，情境教学更强调学生的主体地位，不再是以教师为主导地位了。学生成为了英语课堂的主导者，教师为辅，将更好地提升学生对于英语学习的积极性。教师可以根据实际效果来创设自然情境、构建教学模式，从而更好地提升学习效果。 一、英语情境教学法的含义和特色 从一般意义上来讲，英语情境教学就是通过一些技术手段，将英语课堂模拟成社交场所，让学生根据这个场景，实际进行听说读写的训练，通过置身于一个模拟的场景中，强调了学生的操作实践能力。在信息技术环境下，中职英语情境教学是以学生为主导作用的，教师起到辅助作用
3、，所以，情境教学具有真实性和实战性。 二、信息技术环境下中职英语情境教学存在的问题 1.情境教学设计方法不合理 虽然，情境教学方法在我国很多地方都已经实现了，而且有着相当长一段时间的积累，但是，对于大部分中职学校来说，在情境教学方面，不论是教学方法设计，还是教学模式方面，都没有得到实质性的改变，情境教学的最终效果仍然不够理想。另外，很多中职学校教师在教学目标或是内容的设计方面，还不够合理，还是沿袭着传统的播放幻灯片或者播放语音来进行授课，没有强调英语情境教学的本质，也就是听说能力的提高，更谈不上运用到实践中去。所以，在中职英语情境教学中，教师只有通过信息技术手段，使得情境教学的效果得到最大程度
4、的发挥，进而提升了教学效果。在实践操作过程中，教师要围绕着情境教学的本质，设定英语情境教学的目标和实践效果，将情境教学的素材、教学目标、学生三者之间的关系达到最大程度的融合。 2.情境教学设定方式手段过于简单 虽然，目前英语情境教学方法在中职学校颇为流行，但是，由于受到教学硬件设施或者教师自身因素的影响，在情境教学设定方式方面，许多教师还是采用传统的英语教学方法，对于信息技术的使用仍然不够全面，这样，长此以往，学生仍然不会真正注意到英语的听说能力，学生就不能适应职场环境，这样也有悖于教学理念。还有，传统的情境教学方法无法使学生的主体地位得到实现，教师也就无法看到每个学生的差异以及学习情况，更无
5、法及时地调整自己的教学目标，学生也因而无法得到全面发展。 3.情境教学中学生的主体地位得不到呈现 在英语情境教学中，情境创设是非常重要的一个环节，但是，师生地位的把握也是非常重要的，在情境教学中，学生是英语课堂教学的主体，但是，很多教师在实际教学过程中，虽然表面上模拟出了一个社交场景，却没有引导学生真正参?c到这个环境中去，教师仍然是传统意义上的主导地位，学生的主观能动性没有得到充分的体现，这不利于英语知识的学习。对于以实践为目标的中职生来说，英语情境教学仍然是停留在表面上，无法真正落到实处。 4.情境教学使用的评价方式落伍 情境教学最本质的区别，就是强调了听说能力，这个也更有利于中职生更好地
6、适应社会的需求，但是，在很多中职学校，英语学习仍然停留在传统的理论知识学习上面，不重视实践操作能力。这种单一的情境教学评价方式，无法全面反映学生的学习效果，不利于学生的长期发展。同时，由于没有更好地利用信息技术，一些硬件教育资源也就成了一种浪费，不利于学校整体的资源配置，教师本身也无法得到提高，不利于教师自身的职业发展。 三、关于信息技术环境下中职英语情境教学存在问题的相应对策研究 1.设定良好的对话场景 在情境教学过程中，非常强调听说能力，那么，对于这个情境的构建，我们可以借助于多媒体资源来得到充分的展现，让学生置身于相关的对话场景里面，通过声音和图像以及文字的结合，让学生对英语学习的兴趣更
7、强，也培养了他们的语感。在这个过程中，可以采用目前比较受欢迎的演示法、模拟法、参观法等，来得到以直接感知为目的，让学生更真切地感受到英语场景。 2.增加多种情境教学方式 英语情境教学具有很大的灵活性，如果要真正学好英文，本土文化熏陶是非常重要的，教师可以利用信息技术方法，通过视频或者语音片段，将异国风情生动地展示在学生面前，让他们意识到不同国家文化之间的差异，只有融入到实际的环境中，这样才能全面地学习英语。不仅如此，教师可以通过网络资源，真实地模拟生活场景，让学生置身于其中，勇于表达自己，让学生通过外国文化的学习，更深入地在实践中加以运用。 3.多方面强调学生主体地位 随着现在教育事业的发展，
8、教师应该更新自己的教学理念，强调学生的主体地位。在实践中，教师可以大胆地采用现代教育技术手段，如现在比较流行的语音室、电子白板等，并创设一定的场景，创造出外国文化环境，让学生置身其中参与进来。在这个过程中，教师还可以广泛地结合信息技术，比如现在流行的聊天工具，QQ或者微信，来加强对学习效果的反馈。通过情境教学，学生就是变成了教学主体，教师只是担任活动的组织者，学生通过这种身临其境的学习方式，能够增强他们的实际操作能力，以便将来更好地适应职场。 4.加强情境教学评价分析 受到传统教学模式的影响，虽然信息技术已经被引进到了课堂，但是，很多教师仍然沿袭传统的注重应试教育的习惯，忽视了对中职生英语能力
9、全方面的培养，因为更强调中职生的社会实践能力，如果缺少全方面的听说读写能力，将会不利于中职生走向社会。职场素养直接关系到学生的生存和发展，所以，中职生在校期间，要将视野更多地投入到社会方面，这样将会更利于他们的长期发展。 总之，情境教学是对传统教学理念的一个挑战，强调了学生的主体地位，通过学生对于英语课堂身临其境的参与，实现更好的学习效果。另外，对于中职生而言，通过信息技术的引进，英语情境教学能够将抽象的英语知识变成具体形象的语言环境，让学生更好地参与其中，增强学生的记忆，提高了他们对于英语学习的积极性。 但是，由于受到传统教学方式的影响，信息技术的引进程度并没有得到很大程度的提高，很多学校，
10、尤其是偏远地区的职高，英语教学仍然是机械地运用传统教学理论，以传统的教师为主，学生为辅的教学方法，即使运用信息技术，也是拘泥于形式，并没有真正地将英语教学落到实处。所以，信息技术引入到中职英语情境教学中来，还需要一个漫长的过程，需要教师不断地更新自身的教学观念，并真正运用到实践中去，才能改变传统的教学理念。 1徐飞云.浅谈当前我国中职英语教学的正确定位J.南昌高专学报，2018，（05）. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演
11、故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2张智?h.积极开展情境教学，让中职英语教学更加高效J.祖国，2018，（17）. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式J.成功，2018，（23）.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。