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1、信息技术结合下的中职英语教学探析 随着经济的发展，信息技术也随之日益更新，为中职英语教学提供了较多的便利。本文结合信息技术探析中职英语教学的问题现状，探讨信息技术与中职英语教学结合的具体运用，期望带给其他同行教师者们一些启示。 信息技术结合 中职英语教学 探析 在中职教学中英语教学一直属于难以突破的课题。一方面中职院校的学生大多基础较差，对于英语学习的积极性有所欠缺，很难对英语学习产生兴趣。另一方面中职英语教学还存在满堂灌的传统教学模式，不利于学生素质的长远发展。作为全球国际化语言，英语并不简单限制于听说读写方面，而是注重于英语交际的应用方面。随着现今信息技术的发展，如何结合信息技术手段，开展
2、有效的中职英语教学，是本文所要阐述的内容。 一、中职英语教学现状 1.学生方面。对于中职院校学生来说，英语基础薄弱是学生问题之一。多数中职学生对英语语言表现能力不强，学生之间水平参差不齐，基础知识掌握相对薄弱。如果教学不能实现逐步开展，容易导致学生畏难的心理。其次，学生的问题还来源对英语的学习兴趣。英语的畏难心理容易导致学习兴趣的丧失，教学的枯燥、课堂气氛的沉闷也是主要的影响因素。学生自身对英语学习存在自卑心态，对英语学习缺乏自信，造成英语学习积极性及主观学习性受到情绪影响。英语学习兴趣缺乏、英语基础薄弱是中职学生英语学习的最大问题。 2.教师方面。教学方法及教学模式是影响中职英语教学的最大问
3、题。一方面教学方法陈旧。大多中职英语教学还存在满堂灌的传统思想，教师讲解、学生被动学习的方法获得的教学效果并不显著。教师没有对中职学生的英语基础水平做充足的了解，教学无法逐步开展，使得学生容易产生畏难、厌学的心理。传统的陈旧方法无法激发学生对英语的学习兴趣。另一方面，教学模式过于僵化，使得学生的个性特质得到抑制，不利于学生创新意识的培养及英语综合能力的提升，使得中职学生的英语应用能力不能满足就业市场的人才需求。 二、信息技术与中职英语教学结合运用 1.创设情境，激发兴趣。教师可以巧妙运用信息技术，创设英语情景教学，激发学生对英语学习兴趣。首先教师要对中职学生的英语水平基础有着充足的了解，并划分
4、为一般、良好、优异三个阶段，通过一个时期的教学来观察学生的进步情况。教师要围绕教学目标，合理性逐步开展教学内容，设置问题式情境教学来引导学生对教学内容循序渐进的思索。 比如在Asking the way及Showing the way教学中，教师可利用信息技术将相关问路情境进行声音、图象、文字的动态整合，使得学生可以身临其境领略教学目标，并学会将英语交际情境应用于实际生活中。教师在确认学生掌握教学重难点之后，可以鼓励学生进行角色扮演练习。一方扮演问路者，一方扮演引路者，使得学生在角色扮演过程中对角色语言、心境多一层认识，加深对英语教学的知识记忆。在扮演过程中，教师要尊重学生个性特质发展，鼓励学
5、生创新行为，使得学生注意力得以集中并积极参与，使得课堂气氛得到良好调动，增加英语教学的趣味性，提升中职英语教学成效。信息技术的辅助教学使得学生得到多角度感官刺激，进一步强化英语教学记忆。 2.拓宽渠道，增加容量。教师可以巧妙运用信息技术，拓宽信息获取渠道，增加英语课堂容量。利用信息技术资源的内容新、速度快、表述全面的特性，教师可以辅助延伸教学，使得英语知识获取渠道不仅仅限于书本教材，学生视野可以得到进一步拓展、思路得到进一步开阔。对英语文化底蕴的认知及了解，有利于学生形成良好的英语思维，促使课堂容量达到进一步饱和。 3.合作探究，能力培养。教师可以巧妙运用信息技术，采用合作探究教学模式，加强中
6、职学生英语能力的培养。新课改要求提倡体验教学、实践教学，要求教师通过多样化教学途径开展师生间的互动、交流关系，促进学生在认知层次、情感层次、行为层次上的心态培养。合作探究途径多是采用pair work搭档合作、group work小组合作、team work团队协作形式。合作探究途径的作用在于创设互动氛围，使得学生之间团队协作的能力得以加强，人际关系得到有效促进。同时通过团队协作的互帮互助，提升学生合作意识及合作能力，促进个人特质的发展。因此教师可利用信息技术来加强学生合作探究活动的开展。 4.丰富内容，提升效率。教师可以巧妙运用信息技术，丰富中职英语课堂内容，提升课堂教学效率。信息技术的巧妙
7、运用可以使得课堂英语教学结构得到优化，大大节省了教师写板书的时间。同时针对一些教学重难点，信息技术的巧妙运用可以帮助学生消化抽象知识概念，使得学生方便巩固记忆。 三、结语 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?信息技术与中职英语教学的结合运用，有效创设英语情景教学，激发学生对
8、英语学习兴趣；有效拓宽信息获取渠道，增加英语课堂容量；通过合作探究教学模式的采用，使得中职学生英语能力得到进一步加强；通过丰富课堂英语内容，使得课堂教学效率提升。作为辅助教学手段，信息技术可以使得师生的英语水平保持与时俱进的理念，促使中职英语教学适应信息时代的挑战。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1陆颖.信息技术结合下的中职英语教学J.开封教育学院学报，2018，07179-180. 2祁倩倩.信息技术结合下的中职英语教学J.科学中国人，2018，18248.