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1、信息技术背景下历史教学中学生自主学习能力的培养 在教育信息化发展的今天，培养学生的创新精神，张扬他们的个性，已成为广大教师的共识。但长期以来，中学历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响，既不利于学生的身心健康，又束缚了学生的个性发展。要真正使学生学得主动，学得轻松，并使学生的个性特长得到发展，教师就必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。 信息技术；自主学习；学习能力 G63 A 1673-9132（2018）11-0150-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.11.097 对于学生来说，学习是他们生活的主要内容。在学习生活中，单单依靠教师
2、传授知识是不能够达到有效学习的目的的，学生还应该具备自主学习的能力。在信息技术高度发达的今天，学生进行自主学习的渠道也逐渐增加，如何在高中历史教学中提升学生的自主学习能力成为了教育研究的重点课题。 一、“自主学习”的内涵 “自主学习”指的是学生能够自发、积极地主动参与到学习活动中，是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的。无论从学生学习的认知、动机还是行为来看，其都是一个积极的参与者。在自主学习的情况下进行学习，不仅能够提高学生对于学习的参与度，还能够提升学生学习的效率，相比于其他学习方法，建立在学生自主意识上的学习方法能够使学生更有效地掌握所学内容。 二、自主学习能力的特征 （一
3、）主动性 自主学习具有主动性的特征。学生是学习的主体，在学习中，学生具有自觉主动地进行学习行为的特点。不同于“他主学习”，自主学习的学生具有自己的思想和意识，并且在独立的思想意识的主导下能够在行为上进行独立的学习活动，具备一定的自我监控的能力。 （二）全面性 学生在进行自主学习时，能够独立参与全部的学习活动，进行全程参与是学生的学习生活中一个重要的特征。从学习的目标、内容、过程等有关学习的各个方面都是学生主动参与到其中的。通过全面学习过程认识到自己学习过程中存在的不足并且加以改正，在学习过程中的每个环节都有学生进行参与是自主学习的重要意义。 （三）相对性 “自主学习”是一个相对的概念，并不是绝
4、对的。目前我国学生能够进行自主学习的机会较少，自主学习能力也相对较为欠缺。例如，在学习的时间、学习的内容上可以进行自主学习，而目前学生不可能完全摆脱对教师的依赖，因此不可能达到完全的自主学习。正是由于这个原因，使得自主学习的相对性较高。 三、信息技术环境对学生自主学习能力提升的优势 （一）信息时代为高中历史教学自主学习提供了良好的外部条件 学生想要进行自主学习，必须要具备良好的自主学习的条件，包括获取信息的途径、获得资源的可靠性等，都在一定程度上影响了学生进行自主学习的有效性。而目前信息技术越来越发达，世界正处在信息时代，对于学生获取教学信息和教学资源都有很大的帮助。尤其随着“互联网+”教育模
5、式越来越普遍，通过信息技术进行教育的途径也越来越多，学生可以自主地在网络上进行网络课程的学习，在网络上自主地查阅文献，自主地下载课外习题进行知识的练习和巩固。 （二）信息技术环境使学生能够进行学习交流 在自主学习过程中，进行沟通和交流是十分必要的，这不仅能够使学生有效地获取外部的知识和信息，还能够使学生通过交流了解自身的学习方法、学习过程存在的不足并加以更正。若一味只是在自己的意识主导下，自顾自地进行自主学习，这样得到的学习效果是不明显的，同时出现错误的几率也很大，容易在错的道路上越走越远。而信息技术环境下，学生与外界进行沟通交流的机会增多，学生不再仅仅埋头于自己的学习方法中，还能够通过交流了
6、解更有效的学习方法和学习过程。可见，信息技术的大环境对学生进行自主学习有重要的意义。 （三）内容丰富，方式多样 信息技术环境下，学生自主学习的内容变得越来越丰富。通过自主学习，学生不仅能够获得书本上的知识，还能够获取到课程以外的许多知识，了解内容的多样化。如此，不仅能够增加学生对于学习的兴趣，还能够在学习过程中提高学生的积极性和自信心。总的来说，在信息技术环境下，学生自主学习的方式方法变得多种多样，再也不会局限于课堂教师对于知识的传授和课下对于书本知识的练习巩固。 四、信息技术环境下提高学生自主学习能力的方法 对于学生而言，学习环境十分重要。在传统教学中，学校的学习环境是单一乏味的，而信息技术
7、环境下，学生的学习环境有了一些改变，增加了对于多媒体、网络的运用，改变了传统的教学模式，这对于学生进行自主学习有着重要意义。 五、结语 学生是学习的主体，在信息时代，学生能否进行有效的学习，不仅取决于学生自己的主观意识，还取决于现代信息技术是否发达，学生能否有效地利用信息技术进行自主学习。毫不夸张地说，信息技术为现代人们的生活提供了许多方便，同时也为学生的学习带来了很大的便利。充分利用信息技术，鼓励学生自主学习，能够提高学生对于学习的兴趣和积极性，达到更有效地进行学习的目的。 1 刘加月.信息技术环境下中高中历史教学中学生自主学习能力提升培养的研究J.亚太教育，2018（2）262. 2 段艳
8、华.初中信息技术教学中高中历史教学中学生自主学习能力提升的培养J.学周刊，2018（2）150. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3 王志丹.信息技术教学中高中历史教学中学生自主学习能力提升的培养J. 教育科?W（引文版），2018（4）142
9、. 4 张春艳.小学英语课堂教学中如何利用信息技术培养高中历史教学中学生自主学习能力提升J.课程教育研究，2018（20）123-124. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?责任编辑 冯红伟唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。