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1、信息技术视野下小学语文教学策略的构建 在信息技术迅猛发展的当下，小学语文教学策略的重构显得越来重要，其主要表现在第一，运用信息技术构建立体化语文情境，调动学生集视觉、听觉为一体的学习兴趣；第二是运用信息技术凸显自主、合作、探究学习方式的重要性；第三是以信息技术来构建多种教学手段与教学方法交互使用的教学模式，最大程度上提高语文教学效果。 信息技术 小学语文 教学策略 构建 G623.2 A 2095-3089（2018）16-0059-01 随着信息技术的发展，科学素养也越来越受到基础教育的重视，在信息技术视野下去探索各学科的教学革新，也成为了教育界重要的课题。小学语文也不例外，在科学素养、艺术
2、素养、人文素养相互相渗透与融合的大时代背景下，综合素养的培养已然成为了更多语文教师研究的重心。笔者认为，小学语文要与信息技术密切结合，语文教师不仅要更新教育教学理念，还要通过信息技术的运用，多层面、多维度地构建高效语文课堂，使课堂教学更好地为学生学习语文服务，才能真正落实语文课程标准的精神与要求。结合实际教学经历，笔者认为要从激发学生兴趣、转变学生学习方式、丰富教学手段等三方面，来开展信息技术视野下小学语文教学策略的构建。 一、运用信息技术构建语文教学情境，增强小学生学习兴趣。 在信息技术的支持下，小学语文情境教学越来越被语文教师所采用。这实际就说明了，信息技术为手段的教学情境，有助于激发并增
3、强小学生学习兴趣。众所周知，从心理学的角度来看，小学生聚精会神的时间不可能达到40分钟的时长，这就要求语文教师在找到学生精神的应激点，才能不断调动学生参与到教学过程中。信息技术为持久性教学情境的构建，提供了更好地便利。一方面，当下的小学生对信息技术相对熟悉，即使是农村五、六年级的小学生，熟练运用电脑或智能手机的比例也非常高，因此信息技术可以切入小学生的生活实际。另一方面，信息技术所呈现的立体化教学情境，会通过学生视听一体化的形式来吸引学生注意力，达到激发并增强学习兴趣的目标。 以人教实验版小学六年级下册综合性学习难忘小学生活为例，笔者设计了这样的教学情境通过把学生们在过去一年里开展活动或课堂上
4、课的图片，通过动态相册的方式插入音乐进行播放，并在每张图片上还加注了自己对学生的期望?c评语。笔者相信，在最后的告别时刻，学生们不仅能通过这一情境写出最美的告别习作，而且还会给他们留下深刻的印象。 二、运用信息技术引导小学语文学习向自主、合作、探究学习转变。 信息技术的渗透应当深入到学生的语文学习生活中，语文教师要通过信息技术运用，引导小学生语文学习走向自主、合作、探究学习方式。在小学语文教学设计中，通过信息技术与多媒体课件的运用，不仅可以展示出课文内容的内在层次性与逻辑性，而且还可以通过有意识的设置问题，引导学生自主、合作、探究式学习。这种问题的设置由于信息技术介入，其发挥的作用就不单单是过
5、渡或设疑，还是串连整节课的主线线索。 以人教实验版小学五年级下册晏子使楚为例，笔者在教学过程中，通过多媒体课件来设疑，即把晏子去到楚国三次遭到为难作为设置疑问的主线，突出晏子的超凡智慧。而这三次设疑中，笔者也特意用了文言文的原文，通过这种原文经典的引用，不仅体现出文言文的精炼，而且更符合那一时代的原貌。觉得很有趣，就会自觉去找原文进行阅读探究，从而引导学生开展自主、合作、探究学习。除此之外，笔者还找到了相应的视频，作为课文教学小结，进一步强化学生对晏子的认识，突出课文的学习延展性。 三、运用信息技术来拓宽小学语文教学渠道，丰富教学方法。 信息技术的运用更多是体现在教学方式上，从信息技术与教学结
6、合的角度看，小学语文教学手段、教学方法、教学渠道等变革，都是基于现代信息技术的发展。特别是以审美能力为核心的人文素养，其集中体现了现代语文综合能力培养的目标，要求必须与现代信息技术的结合。 以人教实验版五年级下册辛弃疾的古诗词清平乐?村居为例，作为传统意义上诗画一体的词作代表，其鲜明的情景再现可以揭示由点到面的画面建构。因而很多时候，语文教师都是通过静态化的国画呈现来引导学生培养审美能力及语文综合能力。但通过信息技术的处理，村居更应该呈现出一幅动态的美丽画卷。全词着一“喜”字来展开，通过“小儿亡赖”来表现了全词的人文与艺术追求，实现审美境界的升华。在信息技术下，由“小儿”来“大儿”、“翁媪”的
7、动态化，都为这一美丽的画卷增添了更丰富的内涵。因此，通过信息技术处理的动态化过程，有助于学生更深刻地理解课文内容，提高教学效果。 综上，运用信息技术来构建小学语文教学策略，实际上是对小学语文教学策略的信息化处理过程，是将信息素养、人文素养与艺术素养相互渗透又相互影响的过程，其不仅有助于实现语文教育在基础教育的支配地位，更能进一步推动小学语文与信息技术的深层结合，实现新课标教学目标。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目
8、在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1杨光.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用J.学周刊，2018，（05）112-113. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2张书民.例谈信息技术在小学语文教学中的应用J.中国现代教育装备，2018，（02）51-52. 3罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合J.语文教学通讯?D刊（学术刊），2018，（01）56-57.