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1、信息素养视角下小学信息技术课程教学策略浅析 在信息化飞速发展的环境下，小学信息技术课堂教学在实施的过程中，需要加大对学生信息素养形成的关注度，也要帮助他们掌握计算机应用的相关技术，以此帮助他们提高处理信息技术的各项能力。本文结合小学信息技术课程教学，从信息素养的角度简要分析了小学信息技术课程的教学情况。 信息素养 小学信息技术 教学策略 G623.58 A 2095-3089（2018）07-0159-02 为了适应社会多元化的要求，迎合信息技术飞速发展的步伐。新课程改革也对人才的培养有着更高的要求，提高学生的信息素养和信息技术的相关技能是改革的一项重点内容。教师需要意识到提高信息素养的意义和
2、重要性，重新选取合适的课程教学方式。 一、增强信息素养的重要意义 1.帮助实现课程目标 信息技术课程需要迎合现代化的发展趋势，要求学生具备一些基本的能力外还要拥有良好的信息素养和实际操作能力。该门课程的整体目标在于帮助学生形成良好的素养，在学习的过程中不断完善自身。所以，要求学生不要一味地去做习题，还要在实践中认识到社会和信息技术之间的联系。 2.有利于社会需求的满足 在经济飞速发展的背景之下，互联网已经深入到人们的生活当中，各类信息通过互联网飞速传播，对信息技术的熟练应用是十分有必要的。信息技术和信息素养的提高可以为人们的生活提供更好的服务，提高人们的生活质量。对于小学生来说，信息素养的提高
3、可以规范他们的行为，推动建设和谐社会的进程。 二、在信息素养的视角下如何进行小学信息技术课程的教学 1.编写出适合的教学框架 在当下的小学信息技术课程中，大多是停留在信息技术的传授方面，和实际生活之间的结合较少，很难引起他们的学习热情。如小学信息技术课本中所涉及到的管理图像、整理文件和编辑文稿，由于任务量较大，负担较重，和学生对这门课程的认识之间有着冲突，这将导致学习效果的下降。所以，在进行教学框架的安排时，需要充分结合小学生的认知模式和学习特点来实施，重点关注对他们实践能力的培养。 同时，在对信息技术进行运用的时候，也要认识到理论和知识的传输所发挥的作用。在教学的过程中突出教学的重点和难点，
4、对学生进一步进行指导，让他们在拥有一定认识的基础上进行操作，将会达到事半功倍的效果，能够更好地掌握信息技术的知识和操作技巧。 2.采用“任务驱动”模式，培养学生操作能力 “任务驱动”教学策略重在培养学生主动地进行学习，旨在最大程度上?l挥学生的主动性，让他们积极地参加到学习中，极大地激发他们的创造性。在实施的时候，需要注意一些内容。 第一，要明确任务的内容。小学生在学习的时候会较好地去完成老师给自己的任务，所以任务的内容需要明确，不然他们会理解错误任务，浪费了课堂上学习的时间。例如在学习文件管理这一内容时，教师可以让学生在所给的素材中找到需要用的素材，将它们按要求的类别进行整理和归类，按照指示
5、对一些文件进行复制和移动、删除和进行恢复等。这样，学生在进行操作的时候，就明白自己在进行哪些操作，也知道了具体的操作流程，这有利于他们今后对文件进行归类、整理、删除和恢复等操作。 第二，操作需要具有一定的层次性。每一个学生对信息技术这门课程所掌握的程度都不相同，每个人之间都具有一定的差异。教师需要认识到这一点，将任务分成不同的等级，考虑到更多学生的发展需要。 3.对教学资源做到充分运用 信息技术课程有着自身的一些特点实用性、技术性较强，由于信息技术的发展迅速，其更新换代的速度较快，教学内容需要跟上时代发展的要求，便会使实用性和时效性有所下降。针对这种情况，需要不断改革教学方式和技巧，也要去充分
6、地利用已有的资源。整理和归纳好和教材相配套的课件和素材，改善教学活动，提高布置作业的应用性和时效性，这样可以调动学生的学习积极性。同时，要合理地运用好资源。互联网是一个巨大的资源库，在小学信息技术教学中发挥了巨大的作用。互联网上的各类资源可以为教学提供很大的支持，教师在制作课件时，可以从互联网上寻找文字、图片和视频等资料，将它们融入到教学中，这样可以丰富教学内容。 小学信息技术教学是一门综合性的实践课程，为了全面地提升学生的信息素养。信息技术教师需要明白社会发展的需要，在此背景下不断调整自己的教学方式，整合梳理课程内容和教学安排，提高信息技术教学的时效性，促进学生的信息素养的提高。 我国古代的
7、读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
8、结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1王铭锐.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略J. 中国校外教育，2018，（34）167. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，
9、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练
10、中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略J. 怀化学院学报，2018，（06）114-116.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。