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1、“三全”德育实践模式在中职学校教师问卷中的调查分析及建议 目的了解教师对中职“三全”德育实践模式的看法，提出中职学校德育实践的应对策略，创新学校德育实践模式，提高德育实践工作的实效性。方法以问卷调查的形式对中职学校德育工作者、班主任、任课老师进行调查。结果教师对“三全”德育实践模式的目的和内容完全了解，认为这种实践模式能体现“时时有人管，事事有人管，处处有人管”。结论认为现在学校的“三全”德育实践模式呈现的效果较好。 “三全”德育实践模式中职学校教师问卷调查分析建议“三全”德育实践模式是以“立德树人”为根本，以培育和践行社会主义核心价值观为指导，以德育实践活动为载体，以培养高素质技术技能人才为
2、目标，建立起全程、全员、全方位的“三全”德育实践模式。 为了了解教师对“三全”德育践模式的看法，提高中职学校德育实践工作的针对性、实效性和科学性，推进“三全”德育实践模式的改革与发展，改善育人环境，把每一个学生都能培养成为具有德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才，对中职学校德育工作者、班主任、任课老师进行了问卷调查。 1对象与方法 1.1对象 本研究所探讨的“三全”德育实践模式在山东省莱阳卫生学校进行。实验对象为学校德育工作者、班主任和任课老师。 1.2方法 采用问卷调查法进行调查。问卷在语言和格式上尽量遵循问卷设计要求，力求简洁并能高效地解决本课题要研究的问题。内容涵盖了领导重视
3、程度、教师日常教育、教师队伍建设和德育实践认识等多个方面。 2018年7月6日，利用学校教研活动时间给本校部分德育工作者、班主任、任课老师发放调查问卷32份，回收32份，回收率达100%。做完问卷后，与他们面对面进行交谈，把他们对德育实践的理解程度、实施情况和反馈等观点和意见及时记录下来，最后进行整理，从而得出调查结论，为本研究补充有效的信息。 2结果与分析 2.1问卷调查结果 问卷回收后，对调查结果进行了统计，分别计算出选择该选项的人数和选择该选项的人数所占的百分比。调查结果见下表。2.2问卷调查分析 对于教师问卷调查分析，大致分为四个方面，包括领导重视程度、教师日常教育、教师队伍建设和德育
4、实践认识等。下面按照第1至第13个问题的顺序对表中的数据逐项进行详细的分析 （1）教师认为90.6%的学校领导重视德育实践工作，认为领导较重视、不重视和不清楚的三项百分比很低，仅占9.4%。学校成立了由校长负责的德育工作领导小组，构建了新的序列化、主题化德育活动体系，开展形式多样的校园文体活动和“第二课堂”，鼓励学生个性发展、全面发展，学生综合素养得到很大的提升。 （2）15.6%的教师觉得工作压力很大，难以承受；71.9%的教师觉得工作压力大，但可以承受；只有9.4%的教师觉得工作压力适中。目前中职学校的教师由于同时肩负着繁重的教学和学生管理工作，工作量过大，严重影响了身心健康和工作。学校领
5、导应通过优化激励制度、组织技能培训、施行人文关怀等方式缓解教师的压力，进一步加强职业幸福感。 （3）对担任班主任工作的态度，62.5%的教师选择“还可以，主要是出于职业责任感”，仅有28.1%的教师选择“喜欢并非常愿意做”。作为中职学校的班主任，除了完成日常教学外，还要对学生进行各种德育教育，班主任们常常不得不掩饰自己的喜怒哀乐，默默地承受着来自社会、学校、家庭及个人前程等方方面面的压力，大多数教师主要是出于职业责任感才担任班主任工作。 （4）对于“您在德育实践工作中遇到的最大困难与烦恼来自于什么？”这个问题，大多数教师选择家长不配合和学生综合素质偏低这两方面。家庭教育缺失占46.9%，学生综
6、合素质偏低占37.5%。因此学校在提高学生各方面素质的基础上，还要进一步加强家庭教育的水平，使家庭教育与学校教育相辅相成，共促学生进步。 （5）在“通常您会把大量的精力花在学生教育的哪些方面”这个问题上，37.5%的教师考虑提高学生学习成绩，40.6%的教师考虑规范学生日常行为，其它两方面占的比例很少。大多数中职生学习基础薄弱、厌学心理严重、行为习惯较差、自控能力不足，所以很多教师把大量的精力花在学生的学习和日常行为的矫正上。 （6）从提高教师德育实践工作水平思考，教师认为自己最需要提高的顺序依次为运用德育实践方法、提高德育实践组织能力、增强德育实践教科研能力和把握德育实践内容。中职学校的德育
7、实践工作是长期性的课题，也是长效性的工程。要提高德育实践工作水平，需要教师在很多方面有很大的提高，但他们认为熟练运用德育实践方法最为重要。 （7）对德育实践工作中的经验教训，大部分教师通过经验介绍（占53.1%）和班主任手记（占34.4%）来总结。学校每两周召开一次班主任例会，会上大家畅所欲言，共同探讨工作得失。还有的教师习惯把生活中成功的经验和失败的教训及时记录下来，但也有6.3%的教师感觉工作压力太大，没时间总结。 （8）加强德育实践教师队伍建设是一项十分重要的任务，71.9%的教师认为影响此因素的主要原因在于班主任繁杂琐事多，政策不到位。学校里许多事都和班主任有关，工作量大，心理负担也重
8、。学校领导不仅要细化班主任的职责，为班主任减负，还要加强对班主任的人文关怀，给班主任提供成长的机会和空间。更应该采取提高班主任津贴和地位等激励措施加强队伍建设。 （9）46.9%的教师喜欢通过“系统培训学习”来提高综合素质，40.6%的教师喜欢“经验交流”。目前，中职教育改革的不断深化，学生群体成长出现新情况新特点，对教师的德育实践工作都提出了更高的要求，迫切需要通过专业化的培训和系统的经验交流来提高教师的整体素质。 （10）积极开发学科教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育实践在各学科教学中的渗透，是当前素质教育的重要课题。59.4%的教师认为学校学科教学与德育实践工作有机结合方面开展得
9、很好，但也有37.5%的教师认为开展的情况一般，今后需要加强。 （11）学校坚持教育为本、德育为先的教育理念，始终以立德树人为根本，坚持“全员参与、全程育人、全方位渗透”的“三全”德育实践模式，对学校“三全”德育实践模式的目的和内容的了解程度，48%和46.9%的教师选择了“完全了解”和“大致了解”，但还有3.1%的教师选择“不了解”，因此今后应加大宣传力度，做到人人皆知。 （12）大多数教师认为现在学校的“三全”德育实践模式能完全体现（占37.5%）或较好体现（占53.1%）“时时有人管，事事有人管，处处有人管”。这主要是因为学校采取校级领导和中层干部、学管部门和班主任、学生会干部和班干部、
10、宿管教师的四级管理制度，实行定岗到人、目标到人、区域到人、时间到人的“全天候、立体化、无缝隙”的管理模式，及时解决各种问题，将管理落到实处。 （13）学校实行“全员参与、全程育人、全方位渗透”的“三全”德育实践模式，把课程育人、活动育人、实践育人、文化育人有机统筹，促进学生全面发展、健康成长。学生在烟台市首届“文明礼仪风采”大赛中荣获团体银奖，在全国中等职业学校“文明风采”竞赛中多次荣获省级、国家级优秀组织奖、卓越组织奖、卓越贡献奖，学校被认定为首批全国中等职业学校德育活?邮导?基地。因此，93.8%的教师认为这种模式呈现的效果“显著”和“较好”，但还有6.3%的教师认为效果“一般”和“微乎其
11、微”，说明在今天多元的社会背景和越来越多的社会诱惑下，德育实践工作任务更加繁重而艰巨，我们应当以高度的责任感去努力探索新规律新方法，使德育实践真正取得实效。 3结论 由于大多数中职生都是应试教育的失败者，他们的学习基础、日常行为习惯等方面存在很大问题，再加上有些家长的不配合，从学生一入学，教师就承受了很大的压力。因为教师同时肩负着繁重的教学和学生管理工作，工作量过大，心理负担重，很多班主任主要是出于职业责任感或者职称晋级需要才做这份工作，喜欢并非常愿意做的较少。而且随着中职教育改革的不断深入，对德育实践工作者提出了更高的要求，有些教师没有经历过系统的培训，实际经验不足，其能力和水平不能满足德育
12、实践的需要，导致效果不佳，他们的德育实践方法、组织能力、教科研能力等方面都需要加强。 通过系统培训学习和经验交流来更新教师的德育实践观念。在全校师生的共同努力下，我校的德育实践工作硕果累累，多次荣获市级、省级、国家级大奖，学校被认定为首批全国中等职业学校德育活动实践基地，因此大多数教师认为“三全”德育实践模式效果突出。 4建议 4.1提高德育实践工作的认识 学校要根据中等职业学校德育大纲（2018年修订）要求，通过各种途径和方式使学生主动接受德育实践熏陶，从政策导向上加强实践活动的安排与落实，加强实践育人工作总体规划和教育教学体系设计，确保实践育人工作全面开展；还要加强对德育实践教师队伍的培训，使全体教师正确认识和对待德育实践工作。 4.2加强师资队伍建设 “三全”德育实践模式的顺利实施需要在各个方面培养大批各种类型、各种层次、不同特色、适应科学发展新形势需要的德育实践创新人才，这对师资队伍提出了更高的要求.因而中职学校.必须进一步加强师资队伍建设，深化教学改革，以适应德育教育的要求。 4.3充分发挥德育课的主渠道作用 将德育课作为各专业学生必修的基础课，对学生进行系统的思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育。并使用计算机、多媒体等现代化教学设备，不断改进教学方法，改善德育课教学条件，提高教育教学效果。