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1、假借情感教学，激发学习兴趣 就如何开展情感教学而言，作者从充分挖掘教材中的情感信息、赋予教材内容新的情感信息、重视课堂教学评价中的情感信息三方面进行了阐述。 高中数学；情感教学；激发兴趣 G633.3A 1992-7711（2018）03-089-1 一、充分挖掘教材中的情感信息 1.挖掘教材内容中的数学美。著名数学家华罗庚教授曾经说过“就数学本身而言，也是壮丽多彩，引人入胜的。”如正弦函数是最基本的，也是最美丽的周期函数，它的图像和谐起伏，端庄秀丽，周而复始，绵延不断，是一幅动态的美丽图景。物理中的简谐振动，和谐是它的主要特征；音乐中的谐音，如音叉的振动，其规律、其图像，正如正弦函数所描述；
2、信息时代文明的载体电磁波，以正弦函数为基础进行传播。三角函数来源于现实世界，展示了它的自然美。作为一个代数工具与几何对象之间的密切联系，三角函数又展示了数学的内在统一与和谐美。如果将三角公式与几何图形、向量联系起来，三角公式又摇身一变为婀娜多姿的几何图形，如由单位向量OA=（cos，sin）与OB=（cos，sin）的数量积立即得出余弦的差角公式OA?OB=cos（-）=coscos+sinsin，而在三角函数中有重要地位的sin2x+cos2x=1，简直就是勾股定理的华丽外衣，彼此协调，互相联系，浑然统一。貌不惊人的公式居然有如此不寻常的几何意义，代数与几何的联系如此神奇，这难道不是数学内在
3、统一美的一次光彩夺目的表演吗？ 2.了解古代中国在数学上的成就，对学生产生民族自豪感起到积极的推动作用。“集合”是高中数学的起始课，在课后的练习中有“用适当的方法表示集合中国古代的四大发明”。学生很容易回答指南针、造纸、火药、活字印刷。这时，我向学生介绍“英国科学家李约瑟说特别是在公元3世纪到13世纪之间，中国保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平。我国的数学取得了许多世界之最，如负数、线性方程组、高次方程、不定方程、矩阵、极限、圆周率、二项展开式系数、画图工具（规、矩），还有珠算、二进制、幻方等。”以此培养学生的自尊心和民族自豪感，激励他们弘扬祖国文化，为振兴中华而刻苦学习。 二、赋予教材内
4、容新的情感信息 1.寻找教学内容的形式匹配。在教学过程中，经常会遇到这样的情况教学内容比较抽象，学生不容易理解，或者说教师的讲授方法不能让学生接受等等。这时，教师可以改变教学内容的呈现形式，这种改变不但能满足学生的需要，更好地理解教学内容，而且会使他们有一种愉快的心理体验。 例如，在向学生介绍化归的数学思想时，我这样引入昨天老师生日，同窗送来一件礼物，包装漂亮。想知道这是一件什么礼物吗？学生说“想！”于是我开始拆礼物，拆掉第一层白色包装后，里面是一层黄色包装，拆掉黄色包装后，里面是一层绿色包装，拆掉绿色包装后，里面是一层淡紫色包装，最后当我拆掉淡紫色包装后，终于露出了实质性东西，原来是一本很常
5、见的数学教材。接着我向学生介绍除了极简单的数学问题之外，几乎所有的数学问题都要经过一次、两次或多次化归才能解决，而化归的过程就象是拆包装的过程，把陌生问题化归为熟悉问题；把复杂问题化归为简单问题；把综合性问题化归为基础性问题。 2.设置超出预期的课堂教学环境，激发学生学习的兴趣与热情。超出预期策略是指在教学过程中教师应恰当处理教学内容，使呈现的教学内容超出学生的预期，引发学生的兴趣，调整学生的学习心态，提高学习积极性。例如，在讲解指数函数时，为了激发学生的学习兴趣和体会指数级增长的迅速性，我举了这样一个例子拿一张普通白纸对折30次有多高？学生议论纷纷，有的说“一尺高”，有的说“比桌子高”，有的
6、说“比教室高”，当最后我说“比喜马拉雅山还高”时，学生纷纷睁大了眼睛，感觉到不可思议，而当我通过运算得出结果时，学生们感觉到太神奇了，大大超出了他们的预期，极大地激发了学生的学习兴趣。 三、重视课堂教学评价中的情感信息 课堂教学评价在课堂教学中占有很重要的地位，不同的教学评价会对学生的情绪产生不同的影响。所以教师在对学生进行教学评价时，一定要充分重视学生的情感，同时也要充分重视教师自身的情感配合。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习
7、、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.评价语言要积极中肯。评价学生回答的问题不管错与对，一定要发掘出其中肯定的东西给予表扬，有不对的地方可采用“只是方面还做得不够”“要是再把就更好了”“最好再”等等一些语言，这样学生的信心、自尊心不会受到损伤，也不容易使师生之间产生矛盾，有利于学生的发展。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之
8、一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.评价的方式要多变。人是有情感的，有情感就意味着要有变化，如果你只用一种方式评价学生，我想要不了多久，有感情的评价也会没了感情。比如，我曾经用相对的评价方式感觉很不错，“哎呀，这个问?在（6）班（重点班）没人做出来，没想到被你解决了”，“这个问题老师昨天想了好久没解决，今天被你解决了，真了不起！”象这些评价方式既不同于传统的“好”“真好”“真棒”“真不错”评价方式，又让学生听起来感到新
9、奇、兴奋，非常受用。 3.评价需要教师的情感配合。在教学评价中，认知信息的反馈固然是重要的，但情感信息的反馈也是不应缺少的，特别是配以教师的情感那更是不可缺少。比如有时候，教师的一个微笑、一个眼神、一个手势都会给学生带来莫大的喜悦与自信，这些无言的评价有时候要比一些传统的语言评价好过百倍。 总之，教师只有将各种有血有肉、内涵丰富的教学情感作用于学生，才能激发起学生的兴趣和学习动机，教学内容才会真正内化为学生的知识，进而外化为学生的能力和觉悟。随着新课程改革的不断推进，教师的教学观念发生很大的变化，学生的学习方式得到很好地改进，如果我们能把数学情感教学也作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程，将会使平淡的数学教学变得生动，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，激发学生学习的兴趣，提高数学教学质量。