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1、做初中英语阅读教学的守望者 目前在初中英语阅读教学中，教师存在不能精选阅读教材、教学方法传统单一等问题。针对以上现状，我们要采用降低阅读难度，渗透文化背景，利用多种渠道学习英语等一系列策略，提高初中生的阅读能力，做阅读教学的守望者。 阅读教学；问题；策略；阅读能力 G633.4 A 1992-7711（2018）24-084-1 一、初中英语阅读教学现状分析 （一）不能精选阅读材料 语篇阅读能让学生获取广泛的英语信息。但是不少学生尤其是后进生，在考试时遇到生单词或者不常见的话题，他们就会缺乏兴趣，望而生畏。此外，现阶段片面追求升学率，初中英语教师教学压力比较大，精力有限，阅读材料选择不恰当。这
2、种现状势必会影响学生的阅读量，也导致了学生远离阅读。 （二）教师教学方法传统单一 1.割裂整体，注重词句和课文内容的传授。 英语教学强调语篇的整体性，在阅读教学过程中，我们不能简单地将单词和词组罗列出来，应该将它们放在整篇文章中。可是，在日常阅读教学中，部分教师仍然将单词、词组作为教学的开始，然后集中精力分析句型和语法，忽视了学生对文本的理解，阅读技巧的讲授也只是浮于表面，一带而过，不能真正培养和提高学生的阅读能力。 2.缺乏灵活性，忽视能力的发展。 在阅读教学课堂里，有些教师应变能力比较差，无法因势利导。他们做的只是为了在有限的时间内完成预先设定的教学环节，学生很被动，没有独立思考的时间，无
3、法体验到深层次阅读的乐趣和成就感，没有进行课外知识的拓展和延伸，这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展。 二、提升初中生英语阅读能力的策略 （一）过好单词关，降低阅读难度 随着学生年级的不断上升，阅读材料的难度也会随之上升，这就对学生词汇量的要求较高。只有过了单词关，才能移除阅读障碍。学生的阅读能力才能迅速提高。 1.学好构词法。 在八年级的每个单元都讲解了几个构词法，所以我将构词法贯穿在平时的教学中，学生在已经掌握的单词的基础上学习新的单词，能消除对学习新单词的畏惧感，乐于学习，敢于学习。另外，在平时的教学中，我们还应注意以旧带新，尽量减少死记硬背，这样事半功倍，学生能更好地掌握词义。 2.
4、掌握好发音规律，以读促写。 英语发音都有一定的规律，不同的字母组合能发出不同的音。我们需要做的是能帮助学生及时归纳整理字母组合的发音规律。学生在长期的训练下，能?蚋?据音标读单词，根据读音能拼写出不同的字母组合。 3.在情境中学习单词。 在学习生词时，教师应恰当地运用情景教学法，通过创设情景，让学生积极主动地接收。其中，实物演示是学生掌握英语单词的最佳方式。通过出示实物，可以把英语单词学习变成为形象、生动、有趣的知识传授和技能技巧训练。例如，在9A colour这一单元，教师可以充分利用学生的衣服等让学生直观感受，然后小组合作，互相描述对方的衣服，颜色。教师也可以利用表演等方法。比如knock
5、这个词，教师可以撞一撞门，让学生更直观地感受。 （二）渗透课文文化背景，补充课文内容 语言是文化的一个重要组成部分。学习英语不光有语言知识，还有其背后的文化、习俗和生活特点。如七年级Halloween，在中国，万圣节不是传统节日，所以学生知之甚少。在教学中渗透一定的文化背景知识是很有必要的。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，设置情景进行教学，让学生明白Halloween的由来。学生借助各类图片和文字，更好地认识“Halloween”场面以及动物面具。利用情景表演，让学生充分感受到trick or treat这一习俗，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 除此之外，与课文相关的短
6、文是最为理想的补充阅读材料。牛津教材9A unit4 spud webb一课，在带领学生了解webb成长过程后，我又展示了一篇关于Forrest Gump（福里斯特?甘）的相似课文。然后追问What can we learn from Forrest Gump？通过两篇名人素材，既丰富学生的阅读面，又对学生进行了情感教育，never give up！ （三）多种渠道学习英语 1.影视欣赏，培养学生兴趣。 教师在钻研教材的基础上，还要多关注生活中的英语，如英语歌曲、名著以及电影等。英语影视作品为学生提供了丰富的情境，影视情节有利于学生感知语言。为丰富学生语言能力，我还举办一系列活动，如角色扮演，
7、配音等，让学生更直观地感受到了课文内容，加深了学生对课文内容的理解。 2.扩大课外阅读，做好读书笔记。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。为了扩大学生的阅读量，我们可以在课外活动中组织学生阅读英语
8、报刊杂志和津津有味读经典等英文读物，并要求学生做英语读书笔记。每周专门安排一节阅读课或者每学期开设一个阅读周。在此过程中，学生摘录新单词、词组或者佳句，从而加强语言积累，丰富自己的写作素材。经过一段时间的积累，老师可以逐步指导学生概括文章或者某一段的中心思想，或者写一篇文章概要。这样既培养了学生的阅读能力，又锻炼了他们的英语书面表达能力。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假
9、期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.开设讲座，给予专业指导。 学校通过协调沟通邀请名师专家定期开办英语阅读方面的讲座，学生进一步了解英语阅读的魅力。同时可以就某一名著举行英语沙龙，师生就同一本书或同一方面进行交流讨论，从而引导、帮助学生提高语篇掌握能力。 三、结语 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。当今社会，英语人才不仅仅是好成绩，而是将英语变成生活基本手段。英语老师应该把培养学生的阅读能力作为主要教学目标之一。在课堂内外，我们应该以多种形式帮助学生开展阅读活动，让学生有机会更广泛、更有效地阅读。学生在英语阅读中享受快乐，提高能力，更好地适应新时代的需要。