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1、健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的探究 目的 探讨分析对于糖尿病病人实施健康教育模式的临床效果。方法 对300例糖尿病病人依照实施护理措施进行分组，A组实施健康教育护理模式（150例），B组实施常规护理模式（150例）。结果 A组糖尿病病人满意度91.33%明显高于B组82.00%（P0.05）。 1.2护理方法 给予B组患者实施常规护理模式，A组基于常规护理模式，还做到了如下几点。 1.2.1医护人员配置方面建立高效的医护人员配制管理系统，每个科室都要有专业的护理人员、医生、营养师及心理方面的专家。患者出院以后，随访要及时，并且要有专业的护理人员全程负责，在出院的第一个月，护理人员要把患者
2、在家的饮食、活动、血糖实际情况通过电话的方式了解清楚，并且根据每个患者的具体情况，有针对性地进行沟通；出院第二个月以后，每个月都要进行电话访问，理解患者病情的具体情况，根据患者的具体需要，做好家访工作。 1.2.2在护理人员方面医院要全面培训护理工作者，重视护理工作者健康教育理念的培养及加强，培训心理、伦理等方面的知识，使得他们的健康教育理念得以培养和完善。护理工作者要认真练习自身基本功，从而能够更好的护理于糖尿病患者，更好的推进糖尿病患者的疾病恢复。 1.2.3关于健康教育的具体内容做好对患者入院时的评估。患者入院时，医护人员要和患者做好沟通工作，了解并且评估患者的以往病史、个人心理、相关要
3、求等情况，把和疾病有关的医学基础常识、住院环境、具体负责的医生、护士向患者一一介绍，医护人员主动和患者交流，打消他们的恐惧生分的心理，让他们在以后的治疗过程中，更加主动地配合治疗。 做好对患者的进食指导。医护工作者要控制患者摄入热量的总数值，让患者的体质保持在健康范围内，多食新鲜果蔬和富含维生素的食物，禁食含糖的食物，酒、盐的摄入量也要严格控制。 做好对患者的运动指导。医护工作者要让患者知晓运动治疗的重要作用，例如可以让心情舒畅、降血糖、降血脂、增强体质。运动不是三分钟热血，需要长期坚持，根据病情制定科学的活动量，一般是饭后30 min，每次活动25 min左右，每周坚持3次，运动时不能空腹、
4、要身着宽大的衣服，随身携带适量的饼干，这样可以在血糖低的时候，进行有效的自救。 做好对患者的服药指导。医护工作者要让患者知晓服药的时间和剂量、随时观察服药过程中出现的异常，患者要知道胰岛素的正确注射方法，知道糖尿病的常见并发症及其处置方法，如酮症酸中毒等。 做好对患者的心理指导。糖尿病的病程长、并发症多，病人容易产生抑郁、着急的心理。医护人员要有针对性的开展心理指导工作，给病人介绍较为成功的病人案例，打消病人及其家属的焦虑心理，让病人保持积极乐观的配合态度，让各项治疗过程能够顺利进行。 1.3满意度评价 评价标准为本科室自行研制，当分数介于90100分之间时，属于非常满意，当分数介于7089分
5、之间时，属于比较满意，当分数低于70分时，属于不满意，满意度为前两者的满意率之和。 1.4统计方法 采用SPSS 13.0进行统计分析，率的比较采用2检验，以P 3讨论 最近几年，糖尿病病成为临床中具有较高发病率和复发率的一类疾病，对人类健康有着严重威胁3。因而应该及时关注对此病的治疗。而患者在接受治疗时，也可能因为身体病痛而伴随不良心理情绪，这就需要医护工作者在及时关注缓解患者疾病的同时，也要考虑到对其的心理情绪疏通。通过健康教育模式，不仅能够使得患者的自我管理能力得以提高，还能让患者了解糖尿病的发病机理，从而重视血糖的及时监测，并且，在此模式下，患者也学会了自我进行血糖监测的办法以及在监测
6、过程中应该注意的问题，如此，患者就能及时掌握自身血糖实际和自身的健康情况。另外，通过健康教育模式，患者的自我应对水平也有了较大提高，当面对自身疾病的时候，可以将身边的资源充分利用起来，因而也就将自身的健康生活模式建立了起来，同时，患者在这个过程中，也将自身生活目标重建起来，自身生活质量也得到了提升。再者，在健康教育教育模式下，可以将患者针对治疗疾病时的恐惧和抵触情绪及时消除，从而更为主动的投入到疾病治疗中，因而也会有着较好的护理效果4-5。 最近几年，该院在对糖尿病患者的进行护理的过程中，实施了健康教育护理模式，医护工作者在重视及时缓解患者病痛并采取合理护理措施的同时，更在护理过程中充分重视对
7、患者的健康教育，重视增强患者治疗自信心的重要性，同时结合患者心理变化实际也采取了对症的心理疏导，由此，患者也能够正视自身疾病，做好针对疾病的自我应对，及时监测自身血糖并且注意在监测过程中伴随的诸多问题，在治疗的过程中，也能积极和医护工作人员做好相关治疗配合，最终实现了患者身体健康和心理健康齐头并进的效果。 在该研究中，A组糖尿病患者满意度明显高于B组，可见，将健康教育护理模式在糖尿病病人中进行应用，有着较为明显的治疗效果。 综上所述，健康教育护理模式在糖尿病中实施，患者满意度可以明显得到提高，值得进一步推广。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一
8、句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1 聂雪琼，李英华，陶茂萱，等.中国居民慢性病防治素养水平及其影响因素J. 中国健康教育，2018（2）108-111. 2 王利.探讨社区在糖尿病护理中实行全程健康教育的价值作用J.糖尿病新世界，2018（1）155-156. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学
9、官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3 熊敏，林宇洵，郭维英.全程健康教育对冠状动脉支架置入术患者的影响J.齐鲁护理杂志，2018，22（4）117-118. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4 王伟，李桂侠.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用J.世界最新医学信息文摘，2018（3）. 5 张亚玲.糖尿病护理小组在糖尿病患者护理中的作用分析J.中国现代药物应用，2018，9（21）231-232.