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1、儿童文学在小学语文教育中的地位和作用浅析 儿童文学是一类专门针对未成年人的文学种类，其在小学语文教材中被广泛运用。通过探究儿童文学在小学语文教育中的地位和作用，旨在提高教师的认识，同时促进儿童文学的发展，并提高小学语文教学的质量。 儿童文学小学语文；地位作用 一、引言 长期以来，儿童文学都被我国小学语文的教材所重视，其在小学语文教材中拥有较高的比例和地位。在新的时代背景下，众多教师开始探究儿童文学在小学语文教育中的地位和作用，以求提高利用率达到提高教学质量的目的。 基于此，本文在此探究儿童文学在小学语文教育中的地位和作用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到推动小学语文教育进一步发展与建
2、设的目的。 二、儿童文学在小学语文教育中的地位 1、儿童文学是小学语文教育中的重要资源。首先，儿童文学是小学语文教育中的重要资源，是教师不可忽视的教学资源。纵观各个版本的小学语文教材，儿童文学都占有一定的比例。 一方面，儿童文学是专门针对未成年儿童的一种特殊文学种类，其内容与体裁都能够适应小学生的认知能力，其丰富的内容也能够有效激发学生的兴趣。另一方面，儿童文学通常以其丰富的内容和简单易懂的思想展示某种思想，通常能够对学生起到正面的导向作用，这也符合了小学语文教材的目标。 因此，儿童文学是小学语文教育中的重要?Y源，教师应该合理利用儿童文学激发学生的兴趣，并达到小学语文教学的目标。 2、儿童文
3、学是小学生课外阅读的主要对象。在新课程改革背景下，小学语文教学的目标得到改变。新课程标准已经明确指出要引导学生进行课外阅读，达到丰富学生认知、增加学生积累的目的。 对于小学生而言，其本身具有一定的特殊性。学生的认知能力和理解能力相对较低，同时容易失去阅读的兴趣。因此，小学生通常不会对成人文学有太大的兴趣，而儿童文学就成为小学生课外阅读的主要对象。 三、儿童文学在小学语文教育中的作用 1、激发学生的阅读和学习兴趣、儿童文学在小学语文教育中拥有其独特的地位，是教师不可忽视的重要教学资源。因此，在小学语文教育中，教师应该合理运用儿童文学，并发挥其巨大的作用。 首先，儿童文学能够在小学语文教育中激发学
4、生的阅读和学习兴趣。在低年级的小学语文教材中，编写者有意安排了大量的儿童文学作品，如小松鼠找花生、雪孩子、乌鸦喝水等等。 这些儿童文学作品不但是开展小学语文教学的素材，同时也是激发学生学习兴趣的重要工具。这些儿童文学作品通俗易懂，符合学生的能力与基础，能够方便学生进行阅读和理解。在此基础上，儿童文学作品拥有较为离奇的内容，迎合了小学生爱幻想的心理特征，使学生能够在阅读中进行更加自由的联想，使学生能够获得足够的乐趣。 2、儿童文学能够树立学生健全的人格。在此基础上，儿童文学能够帮助教师进一步落实素质教育理念，即提高学生的综合素质，引导学生更加健康的成长与发展。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“
5、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识
6、，更重于传播知识。具体地说，儿童文学还具有另一大特点，其内容与思想都是正面积极的。作者在创作时必须考虑儿童的思想和心理，必须要赋予作品正面积极的情感，进而引导儿童健康的成长与发展。 以手捧空花篮的孩子这则儿童文学为例，作者创造了符合儿童阅读的故事，并告知儿童诚信的珍贵，引导儿童在生活中养成诚实的品格。由此可以看出，儿童文学中大多具有健康美丽的品质，值得学生借鉴与模仿。 因此，在小学语文教育中，教师能够充分利用儿童文学作品中蕴含的正面品质和精神对学生进行正面的导向，使学生的人格和心灵变得健全，引导学生健康的成长与发展。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿
7、生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他
8、“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
9、3、儿童文学有利于培养学生的阅读习惯。在现代教育不断发展的背景下，教师已经逐步认识到培养学生阅读习惯的重要性。只有当学生拥有了阅读的意识和习惯，其才会主动的参与小学语文阅读教学，才会利用自己的课余时间进行主动地课外阅读。基于此，学生才能在大量的阅读中不断积累，才能有效提高学生的文学修养。 在小学语文教育中，教师可以利用儿童文学所具有的优势培养学生的阅读意识和习惯，使学生在阅读中获得乐趣同时不断提高自身的文学修养。在儿童文学中，作者塑造了鲜活生动的人物形象，也融合了离奇、有趣的故事内容，这就迎合了学生的心理特点，使学生能够爱上阅读。 在这种背景下，教师可以在小学语文教育中以儿童文学为跳板进一步激
10、发学生的阅读兴趣，使学生能够从阅读儿童文学作品起步，并逐步产生阅读的兴趣和习惯。这就能够让学生的文学积累得到快速增加，有利于学生的进一步发展与成长。 四、结语 总的来说，儿童文学是一种相对特殊的文学，它在新的时代背景下得到进一步发展。在小学语文教材中，儿童文学始终占有一定的比例，这已经体现出儿童文学在小学语文教育中的地位。因此，教师应该在小学语文教育中重视儿童文学，同时有计划有目的的运用儿童文学，发挥其真实的效力，促进小学语文教育的进一步发展与建设。 变味的鸡蛋 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。福尔摩斯探案集的作者阿瑟?柯南道尔（1859-1930年），曾当过杂志编辑，每天要处理大量退稿。一天，他收到一封信，信上说“您退回我的小说，但我知道您并没有把小说读完，因为我故意把几面稿纸粘在一起，您并没有把它们拆开，您这样做是很不好的。” 柯南道尔回信说“如果您用早餐时盘子里放着一只坏鸡蛋，您大可不必把它吃完才能证明这只鸡蛋变味了。”